DIMENSIONES

AFECTIVAS DE LA PERSONALIDAD
 Dimensión referida al
sentir y al vincularse.
Es considerada como el
conjunto de Es un importante
posibilidades del ser elemento del
humano para desarrollo humano.
relacionarse consigo
mismo, con los demás y
con el entorno, con
base en el afecto.
 En la dimensión afectiva habitan los sentimientos, las emociones, los afectos y las pasiones.
La importancia que ellos tienen para la vida humana se relaciona con la influencia
y muchas veces determinación que ejerce sobre la conducta

Las vivencias afectivas pueden darse en grados de intensidad variada, podemos distinguir
dos tipos: las emociones y los sentimientos.

EMOCIONES: Son más efusivas y volcánicas. ( la emoción sería la primera reacción

que experimentamos frente a un estímulo )
SENTIMIENTOS
En nuestra vida
cotidiana, los
sentimientos se
Son en apariencia mas manifiestan todo el
débiles y mortecinos tiempo
pero en realidad reflejan
mejor el interior de la
persona, los rasgos mas
íntimos de su carácter
Ejemplo: en el
trabajo de equipo
 La salud emocional es de
vital importancia para
lograr la armonía y el
equilibrio quese requiere
para obtener una
adecuada calidad de vida.
 DIMENSIÓN AFECTIVA EN EL HOMBRE

Celos Violencia
Las
negativa
emociones
desestabilizan
s el
equilibrio de
dimensione
las Invidia
intelectuales, Envidia
s
y
física
espiritual. Miedo

Son vividas como

experiencias
confortables, la
mente y cuerpo
se encuentran en
equilibrio,
potencian la salud
y el respeto hacia
uno mismo.
FAMILIA AMISTAD

Interacción humana
donde seinvolucran

AMOR los sentimientos

SOCIEDAD
INFANCIA ADOLESCENCIA JUVENTUD ADULTEZ
Z

Es difícil establecer En esta etapa de

El desarrollo si la adolescencia es la vida el individuo
afectivo y o no un periodo de
El amor ya no es un
alcanza la plenitud
emocional del simple pasatiempo, una
mayor inestabilidad necesidad social, un de su desarrollo
niño/a se trata de emocional . Pero biológico y
escape, una
un elemento nada impide psíquico. Su
compensación, sino un
clave de su reconocer la riqueza compromiso serio y personalidad y su
desarrollo y de emotiva de la vida respetuoso con la carácter se
su aprendizaje, del adolescente y su persona a quien ama. presentan
pues las originalidad. La Todo esto implica que el relativamente
emociones y los sensibilidad avanza
joven es ya dueño de sí,
firmes y seguros,
sentimientos de controla sus impulsos y
en intensidad, así se desempeña con todas las
una persona se amplitud y diferencias
encuentran oportunamente.
profundidad. individuales que
presentes a lo pueden darse en
largo de toda su
vida.
 DIMENSIONES
MOTIVACIONALES DE LA PERSONALIDAD
 CONTENIDOS

1. Teoría del Valor y expectativa

2. Teoría de la motivación de Freud.
3. Teoría de la motivación de Henry Murray: El TAT
4. La Motivación de logro. PRACTICA: Aspectos evaluativos
5. Motivos implícitos y autoatribuidos
6. Motivación intrínseca y extrínseca
7. Motivos de afiliación e intimidad
8. Metas, afanes personales y tareas de vida
9. Motivos, metas y rasgos.
 Teoría del Valor y expectativa
MOTIVACIÓN: Estados internos que empujan a las personas a llevar a cabo
acciones dirigidas a metas.
Hay diversos enfoques teóricos en el estudio de la motivación ¿hay varios
motivos?, ¿son aprendidos, instintivos, liberan la tensión, con conscientes, etc.?

PERO

lo que las personas desean no es el único determinante de sus acciones

Las decisiones que la gente toma sobre dónde emplear sus energías y su tiempo no
sólo están basadas en lo que desean, sino en las posibilidades de conseguir lo que
quieren.

Teoría del VALOR Y EXPECTATIVA: La elección de la conducta implica

componentes cognitivos y afectivos y depende de:
1. % de conseguirlo: Expectativas (E).
2. Lo valioso del resultado (V).
3. Por lo anterior: PC (Potencial de Conducta: la fuerza de la tendencia a
comportarse de un modo concreto) = E x V
 Teoría de la motivación de Freud
• El comportamiento está motivado (no al azar)

• La motivación está basada en procesos biológicos innatos y sirve para la

liberación, reducción de la tensión y restauración de la homeostásis. La
mayoría de los motivos son inconscientes y con fines egoístas.

• La motivación se basa en un numero pequeño de impulsos o instintos.

• Instinto de vida (Eros).
• Instinto de muerte (Thanatos).

• Principio FUNDAMENTAL DE LA MOTIVACIÓN. Modelo estructural:

yo, ello y superyo.
• Principio del placer (ello): inconsciente, primitivo, busca
gratificación inmediata sin demoras. Descarga de la líbido.
• Principio de realidad (yo).
• Superyo: Tras una trasgresión el instinto se vuelve contra el individuo
en forma de culpa.

• Los mecanismos de defensa.

 Teoría de la motivación de Henry Murray
La teoría de Henry Murray comparte con el psicoanálisis la suposición de que
los eventos transcurridos en la infancia y la niñez son determinantes vitales en
la conducta, importancia a la motivación inconsciente y el interés verbal del
individuo subjetivo o libre.

El aspecto más importante es el tratamiento altamente diferenciado y específico de

la motivación.

Le llamó a su teoría personología porque intenta explicar por qué hace el hombre
las cosas que hace: Estudio amplio de la personalidad.

Para comprender el comportamiento hay que recurrir a los motivos y las personas
difieren en la fuerza con que se manifiestan esos motivos (Exploraciones de la
personalidad, 1938).

Hedonismo psicológico: La motivación del ser humano está basada en la

búsqueda de placer y en la evitación del dolor.
H. Murray propuso que para comprender el comportamiento humano hay que
recurrir a un amplio número de motivos. Describió 20 motivos distintos
(necesidades) que operan según el principio del hedonismo psicológico.

Necesidades (n): Construcciones hipotéticas que representan fuerzas en la persona

y que influyen sobre la percepción, la fantasía, el pensamiento, la intención, y el
comportamiento, buscando la transformación de “situaciones insatisfactorias” en
“situaciones satisfactorias”. Son basicamente inconscientes. Cuando surgen
buscan satisfacerse.

Las necesidades son provocadas por la Presión (p): Características reales o

imaginadas del entorno que pueden beneficiar o dañar al individuo. La fuerza de la
necesidad creada es determinada por el poder de la presión para dañar o beneficiar
al individuo.

“Complejo” o “tema”: cuando una acción satisface una necesidad asociada a la

presión.
Las necesidades son básicamente inconscientes en el sentido que no conocen la
razón de esas reacciones. Cuando una accion satisface una necesidad forma parte de
un “complejo” o “tema” asociando presión, necisidad y acción.

Se evalúan a través de medios indirectos -tests proyectivos-: Test de Apercepción

Temática, T.A.T.)

Una NECESIDAD es una construcción (básicamente inconsciente) que representa

una fuerza en la región del cerebro que organiza la percepción, entendimiento,
intención y conducta. Cada necesidad está acompañada por una emoción o
sentimiento.
Son provocadas por la PRESIÓN.
N. viscerogénicas (papel secundario en la individualidad)
N. psicogénicas

La personalidad se puede definir biológicamente como el órgano gobernante o

instinto super ordenado del cuerpo y se localiza en el cerebro, si no hay cerebro no
hay personalidad. ser complejo y único.

Regula y reducir tensiones y motivaciones. Equilibrar necesidades y presiones.

Disminuir o resolver urgencia Desarrolló una LISTA DE NECESIDADES que
cubrían las tendencias motivacionales.
Necesidades
• ABATIMIENTO, HUMILLACIÓN. Estar resignado al destino, buscar y disfrutar
del dolor.
• LOGRO. Sobreponerse a obstáculos, rivalizar y sobrepasar a otros
• AFILIACIÓN. Agradar y ganarse el afecto, acercarse, disfrutar con personas
semejantes
• AGRESIÓN. Sobreponerse a la oposición de la fuerza.
• AUTONOMÍA. Evitar actividades pre escritas por autoridades dominantes.
• NEUTRALIZACIÓN. Sobreponer debilidades, reprimir el temor, mantener el
autorespeto y orgullo a un alto nivel
• DEFERENCIA. Emular a una persona ejemplar
• DEFENSA. defender al self contra asaltos criticismo y culpa.
• DOMINANCIA. Influir en la conducta de otros por medio de la sugestión.
• EXHIBICION. Causar una impresión, ser visto o oído.
• EVITAR EL DAÑO. Tomar medidas precautorias, escapar de una situación
peligrosa
• EVITAR SENTIRSE MENOS. Abstenerse a actuar por temor al fracaso.
• NUTRIR. Dar simpatía y gratificar las necesidades de un objeto desvalido,
ayudar a un objeto en peligro.
• ORDEN. Lograr limpieza, arreglo, organización,
• JUGAR. Buscar agradable relajación del stress, actuar por puro gusto sin ningún
otro propósito.
• RECHAZO. Excluir, abandonar, expulsar o permanecer indiferente a un objeto
inferior.
• SENSIBILIDAD. Buscar y disfrutar impresiones sensuales.
• SEXO. Formar y hacer avanzar una relación erótica, tener contacto.
• SOCORRO. Permanecer cerca de un protector devoto, tener siempre a alguien
que te ayude.
• COMPRENSION. Interesarse en la teoría, especular, formular, analizar y
generalizar.
Presiones
Presión se refiere a los factores externos de la vida.

• FAMILIA
• PELIGRO O INFORTUNIO
• FALTA O PERDIDA
• AGRESIÓN
 El TAT de Murray

• Objetivo: Estudio amplio de la personalidad. Búsqueda de tendencias,

sentimientos y conflictos. Aplicación: 10 a 65 años

• Teoría: “necesidad-presión”

• Material: 31 láminas levemente estructuradas, contornos difusos, no neutras y

de ambigüedad variable y creciente. Implica componentes perceptuales,
mnémicos e imaginativos. Representan conflictos universales.

• Método: 2 sesiones (10 : 10) de 1 hora + (11); uso del diván.

• Consigna: “...Le voy a mostrar unas láminas para que cuente una historia en
cada una de ellas..”
Interpretación
• Análisis FORMAL (comprensión, cooperación, construcción, coherencia, riqueza,
detalles, realismo, etc.)
• Análisis del CONTENIDO (hipótesis proyectiva: el sujeto se identifica con el
héroe)
• Quien es el héroe
• Motivaciones y sentimientos del héroe (necesidades)
• Fuerzas del ambiente (presiones)
• Desenlace

 Tema principal: Trama dinámica. Interacción necesidades, presiones y desenlace.

 Héroe principal: Se espera encontrar la proyección directa del examinado. Edad,
sexo, profesión, intereses, habilidades, tendencias y carácter.
 Conducta del héroe: Se manifiesta en las necesidades de afiliación, realización,
agresión, dominación, protección, reconocimiento, rechazo, sexo
 Estados internos del héroe: alegría, excitación, desconfianza, celosa, culpa, etc.
 El ambiente: Fuerzas del ambiente (presiones)
 Desenlace: Resolución del conflicto
 La Motivación de logro.
PRACTICA: Aspectos evaluativos
• Cada NECESIDAD o motivo tiene unos incentivos que la satisfacen, que son
acontecimientos que incrementan el afecto positivo o disminuyen el negativo.
La existencia de un incentivo se deduce del afecto que la acompaña.

• Incentivos para la Motivación de logro (McCleland, 1985): “hacer algo

mejor”, cuando se hace por la única razón de mejorar, lograr alcanzar una
meta con cierto nivel de excelencia en una tarea que consideramos de algún
modo competitiva.

• Evaluación de n Logro a través del TAT:

• Condiciones experimentales
 Condición favorecedora del logro.
 Condición relajación.
• Puntuación.

(ver ejemplos imágenes de logro. Pág. 187)

Idea inicial: Las personas con alta N Logro experimentan esa necesidad en unas
circunstancias pero no en otras. Unas ofrecen incentivos y otras no. Las
Características de las situaciones que ofrecen incentivos serian:

1. Grado de dificultad de la tarea: influye en la afectividad positiva (orgullo).

2. Información que aporta sobre la persona: el conocimiento del resultado ante la
tarea proporciona información sobre el grado en que la persona está
alcanzando su objetivo de “hacer algo mejor”.

Dificultad intermedia (riesgo moderado): Los niveles de dificultad intermedia

proporcionan más información, son los mejores para el “diagnóstico” de
nuestra habilidad. Incrementa el afecto positivo (valor X expectativa). En esta
línea, Atkinson y Litwin diferenciaron entre: “motivo de aproximación al
éxito” y “motivo para evitar el fracaso”.

Motivación de aproximación al éxito = N Log

Motivación para evitar el fracaso = Ansiedad
CONCLUSIÓN: Las tareas de dificultad intermedia maximizan tanto el afecto
como la información. Afecto e Información son los dos incentivos para la N Log.

La situación de riesgo moderado es una presión para la n Logro porque permite a

la persona experimentar el afecto positivo causado por el éxito (proporciona más
información sobre nuestra habilidad).

Trope (1986) indica que la información sobre las habilidades puede tener valor
afectivo. Se puede buscar esa información para:

• Sentirse bien con uno mismo: “autointensificación”.

• Conocer la verdad sobre uno mismo: “autovaloración”.
ASOCIACIONES CON LA MOTIVACIÓN DE LOGRO

Elección de estudios (carreras universitarias). Alta nLog se asocia con elección

de carreras ajustadas o superiores al C.I.

Elección de profesión: Alta nLog se asocia con el desempeño de actividades

empresariales y de negocios.

Desarrollo económico de los países: las sociedades más desarrolladas

económicamente fomentan la orientación al logro en sus producciones culturales
(cuentos infantiles).

No existe relación entre nLog y rendimiento académico. Se plantea que el

rendimiento académico depende de muchos factores, dado que se da dentro de una
situación muy estructurada y estereotipada (normas escolares, instrucciones de los
profesores, etc…)
Motivo de Logro en las mujeres. La condiciones que incentivan la nLog en las
historias de los hombres, no tenían efecto sobre las mujeres.

Sin embargo, se descubrió que la nLog en las mujeres se incrementaba cuando

incluían situaciones estaban relacionadas con la competencia social (habilidades
sociales, familiares, etc..).

Conclusión

las situaciones que incentivan la nLog son

diferentes en mujeres y en hombres
Y también diferentes entre las mujeres
(orientadas a lo laboral, orientadas a lo doméstico. Elder, 1983)
La nLog no difiere en hombres y en mujeres (Chester, 1982)
 Motivos implícitos y autoatribuidos
MURRAY: Utilización de técnicas proyectivas (T.A.T.)

McCLELLAND: Operativizó un sistema más cuantitativo para evaluar la

motivación de logro a través del T.A.T.

Escasa convergencia entre las medidas de nLog a través de técnicas proyectivas y

a través de autoinformes.

Conclusión: las medidas motivacionales basadas en fantasías personales y las

medidas basadas en autoinformes miden cosas distintas:

1. Fantasías personales: motivos implícitos (n: necesidad)

2. Autoinformes: motivos autoatribuídos (san: self-attributed need).
Estas dependen de sus representaciones cognitivas, creencias y
autoconcepto.

(ver tabla Diferencias motivos implicitos y autoatribuidos pág. 197)

 Motivación intrínseca y extrínseca
M. intrínseca: Necesidad innata que se manifiesta en el interés por determinadas
cosas y conduce a comportamientos que se llevan a cabo por sí mismos; es decir,
son reforzantes en sí mismas. No necesitan de un refuerzo o recompensa externa.
Lleva a la gente a buscar actividades desafiantes que les proporcionan información
sobre su competencia y capacidad. Se manifiesta como una forma de autocontrol.

M. extrínseca: Cuando la gente se involucra en actividades para conseguir

recompensas externas, o por presiones o exigencias del entorno, o para vivir según
su autoconcepto.

Paralelismo entre:

• M. Intrínseca: Incentivos para n Logro (motivaciones inherentes,

incentivos naturales)
• M. extrinseca: Incentivos para san Logro (autoconcepto, incentivos
sociales)
Condiciones del entorno incrementan o disminuyen cada tipo de motivación

Cualquier acontecimiento externo que se perciba como una presión para actuar de
un modo específico o para alcanzar un resultado concreto puede disminuir la
motivación intrínseca. El motivo es que la persona percibe que su comportamiento
ya no es independiente.

Consecuencias de fomentar la m. intrínseca o extrínseca: La motivación

intrínseca está asociada a:

• mayor satisfacción en el trabajo

• mejores resultados e integración en el colegio
• mayor actividad (a nivel escolar, laboral, etc …)
 Motivación de poder
N Poder (n dominación, Murray)
Necesidad de controlar el propio entorno humano. Influir o dirigir el
comportamiento de otros a través de la sugestión, la seducción, la persuasión o el
mandato. Disuadir, reprimir o prohibir.

Correlatos conductuales de la “n Poder”: Las personas con gran n Poder buscan

oportunidades de influir en otros: desempeñan profesiones relacionadas con la
enseñanza, el clero, la terapia, el periodismo, o la empresa.
Les preocupa el prestigio social
Suelen formar coaliciones (asociaciones)
Intentan influir en los demás en las conversaciones en grupo.
Motivación de poder en hombres y mujeres:

No hay una tendencia consistente a que uno de los dos género tenga una
puntuación más alta.

Sí hay diferencias en la forma en que se expresa la n Poder en hombres y en

mujeres:

La n Poder en hombres se expresa más que en mujeres a través de lo que

Winter llama “impulsos libertinos, expansivos” (alcoholismo,
drogadicción, agresión física o verbal, juego, sexo, etc..)

Posible explicación: la expresión de la n Poder se ve influida por variables

culturales y estereotipos roles sexuales. Mayor control social y la educación para
la responsabilidad (mayor en mujeres).
 Motivos de afiliación e intimidad
n Afiliación:

Necesidad de estar con otras personas. Se expresa como una preocupación por
establecer, mantener y restablecer relaciones positivas con los demás. Miedo a
perder las relaciones con los otros.

Deseo de intimidad:

Relaciones cercanas, cálidas, caracterizadas por la apertura, el contacto, la

felicidad y la tendencia a compartir. (la necesidad de intimidad es un tipo más
específico de la n afiliación)

.
Características de los sujetos con alta n Afiliación

•Tienen una alta participación en grupos pequeños

•Eligen un tipo de vida y vivienda que facilite el contacto social.

•Buscan activamente contacto social con otros.

•En actividades de grupo eligen activamente a sus compañeros.

•Pasan menos tiempo solos.

•En grupo, se sitúan en una proximidad física más cercana a los demás.

•Hacen más referencias a “nosotros” y “nos” en las reuniones de grupo.

•Evitan los comentarios que puedan molestar a otros.

•Suelen establecer relaciones amorosas tempranas y casarse jóvenes.

•Mantienen un alto nivel de compromiso en su relación de pareja.

 Metas, afanes personales y tareas de vida
Muchos psicólogos consideran que conceptos como el de motivo o necesidad son
conceptos muy descontextualizados. Es menos importantes conocer por qué una
persona tiene unos objetivos concretos que conocer cuáles son esos objetivos y
cómo influyen en el comportamiento.

PROPONEN CONCEPTOS ALTERNATIVOS:

Metas: ocupa un nivel intermedio entre motivos sociales e intenciones.

Metas o Afanes personales (Emmons): “Lo que la gente normalmente intenta
hacer”. Ej: “Haga una lista de 15 cosas que normalmente está intentando lograr en
su comportamiento diario”.

Tienen que ver con un objetivo repetitivo o recurrente. Pueden ser positivos
(algo que intenta realizar) o negativos (algo que intenta evitar).
Tareas de vida (Cantor y Zirkel): “el (los) problema(s) que los individuos ven
surgir en un periodo concreto de la vida o en una transición de la vida”. Ej.
trasladarse de ciudad o casa; empezar un nuevo trabajo

Están vinculadas con circunstancias específicas de la vida de las personas en un

marco temporal concreto.

¿RELACIÓN ENTRE METAS (AFANES PERSONALES) Y TAREAS DE VIDA

CON MOTIVOS?

Metas y tareas = conscientes / Motivos = inconscientes

Metas y tareas = situacionales / Motivos = disposicionales

Pero pueden estar reflejando la

ORGANIZACIÓN JERÁRQUICA DE LOS CONCEPTOS DE
PERSONALIDAD
ORGANIZACIÓN JERÁRQUICA DE LA PERSONALIDAD

Características de distinto nivel de generalidad: desde más específicas y concretas

(como las tareas de vida), hasta las más generales y abstractas (motivos y
necesidades), pasando por niveles más intermedios (metas).

RELACIÓN ENTRE LOS RASGOS MOTIVACIONES Y OTROS RASGOS

DE PERSONALIDAD

Ejemplos:
La necesidad de socorro se relaciona con el Neuroticismo
La necesidad de afiliación con la Extraversión
La necesidad de logro con la Responsabilidad
¿LOS AFANES SON IDIOGRÁFICOS?

Las metas y tareas tienen un contenido idiográfico, pero la investigación sobre

ellos es casi siempre nomotética.

Ejemplos de investigaciones:

Utilización de escalas de valoración nomotéticas:

Graduación del valor o importancia que tiene para la persona.

Éxito o grado en que se cumplido o es probable que se cumpla
Facilidad: oportunidades o dificultades para alcanzarlo.

En la medida en que los diferentes sujetos valoren sus metas idiográficas con el
mismo conjunto de escalas, los resultados serían nomotéticos.

Pemitirían responder a preguntas como: ¿las personas que consideran importantes

sus afanes experimentan afectividad positiva en mayor medida que las personas
que no consideran importantes sus metas?
Evaluación de la ambivalencia o existencia de contradicción entre los diferentes
afanes de una misma persona.

Diferentes investigaciones han demostrado que el conflicto entre afanes

personales afecta al bienestar físico y mental.

CONCLUSIÓN: El contenido de los afanes es idiográfico, pero su estudio en

las investigaciones se ha realizado a través de variables nomotéticas mediante
las cuales se pueden comparar a los individuos.