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  • Uso de Lenguaje Atingente Al Contexto Social Del Alumno

    Cargado por

    Victor Hugo Barria Ravena
    182 vistas1 página
    El documento proporciona recomendaciones para brindar apoyo a estudiantes con necesidades educativas especiales, incluyendo usar un lenguaje apropiado al contexto del estudiante, repetir instrucciones de forma clara y concisa, proveer modelos correctos, apoyo audiovisual, instrucciones individualizadas, y ajustar el nivel de exigencia y tiempo de evaluaciones.

    Descripción original:

    lenguaje sexto basico.

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

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    Uso de Lenguaje Atingente Al Contexto Social Del Alumno

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    o Uso de lenguaje atingente al contexto social del alumno (a) y a sus experiencias.

    o Repetir instrucciones más de una vez. Si es necesario, escribírselas. Utilizar órdenes claras, concisas
    y cortas, tanto por vía visual como por vía auditiva.

    o Entregar a la alumna (o) patrones correctos frente a un error lingüístico.

    o Brindar apoyo de medios audiovisuales para variar la forma de explicar y ejemplificar.

    o Otorgar instrucciones en forma individual en caso de prueba o ejercicios.

    o Favorecer la percepción, representación y comprensión de la información.

    o Favorecer la expresión, la fluidez y acción física en relación a la ejecución de contenidos.

    o Captar la atención y el interés hacia los aprendizajes nuevos, para la internalización de aprendizajes
    significativos.

    o Apoyar el esfuerzo y la persistencia en el trabajo educativo y extraescolar.

    o Brindar apoyo al control y regulación de los propios procesos de aprendizaje.

    o Atención individualizada en determinados momentos de la clase o fuera de ella.

    o Ubicación del estudiante en un lugar estratégico.

     Tiempo adicional para la realización de las actividades o tareas de aprendizaje Materiales


    alternativos y complementarios (textos, láminas, juegos, guías) para favorecer la comprensión de
    conceptos.
     Ubicación de medios y recursos audiovisuales.
     Esquemas con síntesis de conceptos.
     Utilización de estrategias de aprendizaje cooperativo a través de tutoría entre pares.
     Facilitar el material visto en clase fotocopiado.
     Guías de estudios adicionales que refuerzan el aprendizaje.
     Permitir el uso de las tablas de multiplicar en el proceso de aula y durante la realización de la
    prueba según nivel educativo.
     Emplear la pizarra lo más posible.

    o Nivel de exigencia al 50% (Evaluación NO Adecuada)

    o Nivel de exigencia al 60% cuando la Prueba es adaptada para la comprensión de la


    información.(Evaluación adecuada)

    o Realizar pruebas orales cuando el estudiante presente dificultades para escribir.

    o Interrogación oral a lo erróneo.

    o Ajuste al tiempo (ritmo y estilo de aprendizaje).

    o Situación evaluativa (frente al curso o aula de recursos)

    o Repetición de instrucciones y/o explicación adicional

    o Pruebas de ejecución (trabajos prácticos, mapas conceptuales, maquetas, )

    o Puntos adicionales por participación en clases, revisión de cuadernos, guías complementarias.

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