DEMOSTRACIÓN DE LO APRENDIDO
El Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria establece que la Demostración de lo Aprendido forma parte de las Actividades Cocurriculares o Complementarias y menciona lo siguiente sobre este tipo de actividades:
Actividades cocurriculares o complementarias.Se llevan a cabo dentro del horario escolar y forman parte de la programación de actividades de Telesecundaria. No se les otorga calificación alguna ni se les considera para la promoción del alumno, aunque es conveniente aplicar una autoevaluación como estrategia para la reflexión sobre el propio desempeño. Entre estas actividades se encuentran las de integración de los aprendizajes, que se orientan hacia la consecución de un objetivo común, donde los alumnos aprovechan los conocimientos de las diferentes asignaturas para aplicarlos de manera colaborativa en la solución de escenarios problemáticos del entorno inmediato.
En estas actividades es posible apreciar el avance de los alumnos al poner en práctica sus habilidades para integrar conocimientos, y fortalecer los valores y cultura de su formación. Para su implementación es necesario conocer las actividades totales que se llevarán a cabo durante el ciclo escolar, considerar los tiempos de organización y realización de cada actividad conforme a la planeación anual, estipular los contenidos de cada una de ellas conjuntamente con los alumnos, y estructurar su organización para asignar responsables para cada una de sus etapas y tareas.
Las actividades de integración se tienen programadas desde el inicio del ciclo escolar, deben ser obligatorias en todos los centros escolares, su número será resultado de involucrar a todos los alumnos en ellas y son las siguientes: Vinculación escuela- comunidad. Demostración de lo aprendido y Actividades cívico-culturales.
Con la denominación Demostración de lo Aprendido se pretende significar la evaluación del proceso educativo del servicio de Telesecundaria considerado como una educación para vivir mejor y no únicamente como una comprobación de la memorización de datos aislados en una prueba escrita de respuesta cerrada o en un cuestionario de preguntas de respuesta breve, con el propósito de obtener una calificación que determine la acreditación o reprobación de cada estudiante.
Apreciar el resultado de procesos, no sólo para calificar, sino sobre todo para juzgar la eficiencia del proceso que permita superar posibles fallas o afirmar y enriquecer logros.
Reforzar el sentido social del proceso educativo: aprender para servir, para ser más eficientes en la búsqueda conjunta de soluciones a los problemas de la comunidad.
Integrar en un proceso educativo sistemático las diversas actividades escolares en beneficio de los educandos y la comunidad. En este proceso no es el número de y la diversidad de las actividades lo que importa, sino la calidad de éstas y, sobre todo, la intencionalidad que las oriente hacia una formación integral del educando tanto en la vertiente individual como en lo social.
Convertir el proceso de evaluación en una experiencia enriquecedora, motivante y formativa, sin reducirla a una mera apreciación de algunos resultados al término de una etapa del proceso educativo.
Acrecentar la seguridad personal y la capacidad para comunicarse en situaciones formales (auditorio, exposiciones orales, etc.)
Las demostraciones de lo aprendido contribuyen a la integración del aprendizaje proporcionando la oportunidad de establecer correlaciones entre las diferentes asignaturas y entre éstas y la vida de los estudiantes en su aquí y ahora. Además, estimula la transferencia de los aprendizajes al presentarlos en otras situaciones y con diversas perspectivas.
La escenificación o dramatización no agota las posibilidades de comunicación en las demostraciones públicas de lo aprendido. La naturaleza y características de cada aprendizaje, las correlaciones establecidas entre las asignaturas, la realidad y el concepto central de la demostración determinarán las formas más idóneas para cada demostración. Lo fundamental es que los propios estudiantes establezcan correlaciones, determinen las formas de presentación y vinculación con el concepto central que el grupo seleccione; todo ello orientado y supervisado y estimulado por el maestro.
Aunque a cada estudiante se le asigne un papel, el protagonista de la demostración ha de ser el grupo que actuará con un fuerte sentido solidario y un serio compromiso de promoción comunitaria.
SELECCIÓN DEL TEMA PRINCIPAL. Los alumnos y el maestro eligirán y delimitarán conjuntamente el concepto general, tema o problema en torno al cual giren los contenidos y las actividades que se presentarán en la demostración de lo aprendido.
SELECCIÓN DE SUBTEMAS DE CADA ASIGNATURA. Se escogerán temas de algunas o todas las asignaturas del grado que se relacionen con el tema central seleccionado.
IDENTIFICAR LA FUENTE DE INFORMACIÓN. Anotar las fuentes informativas donde se localizan los datos relacionados con el tema de cada materia elegido en el número anterior.
ELABORACIÓN DEL ESQUEMA INTEGRADOR . Determinar, entre los subtemas seleccionados de las diversas asignaturas, el orden y la relación existente entre ellos, de manera que se pueda formar un esquema que visualice la organización de toda la demostración.
EXPLICAR LA SECUENCIA Y RELACIÓN ENTRE LOS TEMAS. Justificar por escrito, con claridad y concisión, el orden y enlace de cada subtema con el siguiente de manera lógica y coherente.
DETERMINAR LA FORMA DE PRESENTACIÓN. En función de sus contenidos se precisa la manera de presentar cada subtema del esquema: exposición, lectura, cuadro plástico, diálogos, panel, etc.
ELABORACIÓN DEL GUIÓN. Redacción del guión particular de cada participante con las ideas más generales que serán expuestas ante el auditorio, los diálogos de las dramatizaciones y las acotaciones o notas marginales que corresponden a la forma de cada presentación.
DETERMINAR LAS FECHAS DE ENTREGA Y ENSAYOS. Con una adecuada planeación, los trabajos se realizan y entregan debidamente escalonados para que no se necesite interrumpir el proceso de aprendizaje de las diversas asignaturas en los ensayos finales.
INTEGRACIÓN DEL PROCESO. Elaboración de un programa de actividades que establezca la secuencia de todas las participaciones, determine los contenidos e incluya acotaciones que guíen la realización oportuna de cada acción. Al determinar este programa integrador de todo el proceso debe buscarse una manera atractiva de iniciar y concluir la demostración.
PRESENTACIÓN DE LA DEMOSTRACIÓN. Después de una preparación cuidadosa de las actividades planeadas, sus alumnos se sentirán seguros y capaces de transmitir a la comunidad lo que han aprendido para beneficio de todos.