Módulo #04 ortografía acentual UNJBG LECTURA 1 ANTONIO NEBRIJA Antonio de Nebrija, al intentar definir el acento en la Gramática de 1492, recurre, en primer término, a la etimología de la voz: «Prosodia en griego, sacando palabra de palabra, quiere decir en latín acento, en castellano casi canto» (2). Su teoría acentual la somete a las siguientes consideraciones (3): l." Toda la palabra se caracteriza por poseer una sílaba que se destaca de las restantes al ser pronunciada con acento agudo. La sílaba es, pues, la unidad capaz de sufrir un acento. Nebrija la definió como «un aiuntamiento de letras que se pueden coger en una herida dela voz i debaxo de un acento» (4). Tal concepción tiene su origen en la teoría de Prisciano: «Syllaba est comprehensio literarum consequens sub uno accentu et uno spiritu prolata» (5). Al publicar en 1517 Nebrija la Ortografia, vuelve sobre la definición de sílabas, modificando la anterior y ofreciendo una incompleta, puesto que no hace alusión a una de las características fundamentales de la unidad sílaba: la capacidad de soportar un acento: ~Sillaba es un aiuntamiento de letras, las quales se pueden pronunciar en un espiritu. hiriendo la primera a la segunda, i la segunda a la tercera i la tercera a la cuarta. i como quiera que enel latín seis letras se pueden coger en una sillaba, el castellano no sufre mas de quatron (6). Tres son los accidentes fundamentales que Nebrija atribuye a la sílaba: «número de letras, longura en tiempo, altura i bajura en acento» (7). El tercer accidente es producto de la acentuación, distinguiendo dos tipos de acentos: simples y compuestos. Simples.-«Assi que ai enel castellano dos acentos simples: uno por el cual la sílaba se alca, que llamamos agudo; otro por el cual la sílaba se abaxa, que llamamos grave. Como en esta dición, señor, la primera sílaba es grave, i la segunda aguda; i por consiguiente, la primera se pronuncia por acento grave, i la segunda por acento agudo» (8). Identifica, por tanto, Nebrija las sílabas átonas como sílabas con acento grave; intentando, influido por las normas de acentuación latina, aplicar sus conceptos y términos al castellano, sin advertir que gran parte de ellos son inoperantes en nuestra lengua. Compuestos.-Admite tres tipos de acentos aplicables sólo a los diptongos y triptongos: «el primero constituido) de agudo y grave, que podemos llamar deflexo, como eil la primera sílaba de cn'ztsa; el segundo de grave y agudo que podemos llamar inflexo, como en la primera sílaba de ~iénto; el tercero, de grave, agudo i grave, que podemos llamar circunflexo, como en esta dición de una sílaba buéin (9). El acento agudo siempre lo recibe el elemento más abierto del diptongo, por tanto, en opinión de Nebrija, se pronuncian con acento deflejo: ái, óu, éi, éu, ói, úi, y con acento inflejo: iá, ió, ié, uá, ué. Quedando reservado el acento circunflejo para los triptongos, en la siguiente forma: iai, iei, u%, uei, «Mas si la final es e, agúzase aquella i quedan las dos vocales primeras graves, i por consiguiente en toda la sílaba acento circunflexo como enestas diciones poiulo, arroiuelo)) (10). 2." Las voces castellanas suelen acentuarse por orden de preferencia en las sílabas penúltima, última y antepenúltima. Respecto a las esdrújulas, indica que son las menos, porque «reusa nuestra lengua el accento en este lugar, que muchas vezes nuestros poetas, passando palabras griegas i latinas al castellano, mudan el acento agudo en la penúltima, teniéndolo en las que está antes de aquélla, como Juan de Mena: dela biuda Penelopé / I al hijo de Liriópen (11). 3." En aquellos casos en que el acento sea el único elemento diferenciador de dos palabras, debe indicarse la sílaba acentuada mediante una señal denominada ápice.  Módulo #04 ortografía acentual UNJBG Indica Nebrija que esta regla la ha tomado de Quintiliano. Debe referirse a la siguiente norma preceptuada en las 2 Instituciones Oratorias: «ut longis syllabis omnibus apperare apicem ineptissimum est, quia plurimae natura ipsa verbi quod scribitur patent, sed interim necessarium, cum eadem littera alium atque alium intellectum, prout correpta ve1 producta est, facit» (12). Atiende Nebrija a la clasificación tradicional de las llamadas partes de la oración, considerándolas, a efectos de acentuación, distribuidas en dos grupos: el primero, constituido por el verbo, y el segundo, en el que incluye las restantes partes. Reglas del verbo (13): 1. Los verbos de más de una sílaba llevan en todas las formas de la conjugación el acento agudo en la penúltima. Excepto: La primera y tercera persona de singular del ((passado acabado)) de indicativo que lleva el acento en la última, ((salvo los verbos que formaron este tiempo sin proporción alguna: de traer, traxe, alguno traxo; de dezir, dixe, alguno dixo)) (14). 11. La segunda persona de plural del presente de indicativo, imperativo, futuro de optativo, presente de subjuntivo y en infinitivo presente, ((cuando reciben cortamiento, como diziendo vos amáis, vos amád o amá, vos améis, amár» (15). 111. La primera y segunda persona de plural del ((passado no acabado)) de indicativo, presente y pasado de optativo, ((passado no acaba- », ((passado mas que acabado)) y futuro de subjuntivo. Estas formas se caracterizan por ir acentuadas en la antepenúltima sílaba, «pero cuando eneste lugar hazemos cortamiento, queda el acento en la penúltima, como diziendo vos arnárdes por arnáredes)) (16). Reglas de las restantes partes de la oración: 1. Las voces de más de una sílaba que terminan en a llevan acento agudo en la penúltima sílaba. Excepto: alvalá, Alcalá, Alá, cabalá, quiqá, acá, allá, acullá, que son agudas, y un grupo más amplio que se acentúan en la antepenúltima, y entre las que puede señalarse: pérdida, &Speda, bóveda, búsqueda, Mérida, pértiga, luciérnaga, águila, cédula, lágrima, ánima. 2. Las palabras terminadas en d, se acentúan en la última sílaba, como virtúd, bondád, enemistád. Exceptúa Nebrija: ((uésped i césped, íos cuales tienen el acento agudo en la penúltima, enel plural delos cuales queda el acento agudo assentado enla mesma sílaba, i dezimos uéspedes, céspedes)) (17). 3. Si la voz finaliza en e, recibe normalmente el acento en la penúltima. Excepto alquilé y rabé, que son agudas, y ánade, xénabe y adárame, que se acentúan en la antepenúltima. 4. Las voces terminadas en i se acentúan en la última sílaba. Si esta i forma parte de un diptongo, seguirá a los efectos de acentuación las reglas por las que se rigen los mismos. 5. Las voces acabadas en 1, tienen el acento agudo en la penúltima sílaba, «mármol, árbol, estiércol, mástel, dátil, ángel, los cuales en el plural guardan el acento en aquella mesma sílaba e assí dezimos mármoles, árboles, estiércoles, másteles, dátiles, ángeles* (18). 6. Cuando la voz finaliza en n, se acentúa normalmente en la última sílaba, como truhán, rehén, ruín, león, atún. Excepto: avírgen, orígen y órden» (19). 7. Los acabados en o se acentúan en la penúltima, excepto: «filósofo, lógico, gramático, médico, arsénico, párpado, pórfido, úmido, hígado, ábrigo, canónigo», entre otros. 8. Las voces terminadas en r tienen el acento en la última sílaba, como azár, mugér, amór, usácanse algunos que lo tienen enla penúltima como acíbar, aljófar, atíncar, acúcar, acófar, albeítar, ánsar, tíbar, alcá- car, alfámar, césar» (20). 9. Los términos que finalizan en s se acentúan en la última sílaba, excepto: Ércules, miércoles. 10. Toda voz terminada en x se acentúa en la sílaba final. 11. Los acabados en z se acentúan en la última sílaba, excepto ~algunos que lo tienen en la penúltima, como alférez, cáliz, Méndez, Díaz, Martínez, Fernández, Gómez, Cález, Fúnez i destos los que tienen plural retienen el acento en la mesma sílaba, i assí dezimos alférezes, cálizes~ (21). 12. Indica Nebrija que en b, c, f, g, h, m, p, t, u no finaliza ninguna voz genuinamente castellana, «todas las que recibe son bárbaras, i tienen el acento en la última sílaba como Jacób, Melquisedéc, Joséph, Magóg, Abrahám, ardít, ernatún (22). TRABAJO GRUPAL Elabora un mapa mental y luego realiza una exposición  Módulo #04 ortografía acentual UNJBG ORTOGRAFÍA ACENTUAL 3 Escribir correctamente es un arte. Aprenderlo requiere de una práctica constante, pues la única manera de perfeccionar nuestro lenguaje es usarlo. El término ortográfico viene del latín y este del griego: Orthós : Correcto Graphé : Escribir Por lo tanto el término ortografía significa escribir correctamente. 1. EL ACENTO Es la mayor fuerza de voz, la mayor intensidad articulatoria con que pronunciamos una determinada sílaba dentro de un grupo fónico. CLASES DE ACENTO, puede ser de dos clases: Acento ortográfico. Signo con el que, según determinadas reglas, se representa en la escritura el acento prosódico. Se llama también tilde. Acento prosódico. Mayor relieve o intensidad con que se pronuncia una sílaba dentro de una palabra. Se llama también acento de intensidad, tónico o fonético. Ejem: Carpeta, felicidad, cafetera Lápiz, fólder, fanático CLASIFICACIÓN DE PALABRAS SEGÚN EL ACENTO P PENÚLTIMA G Con las siguientes E R A palabras completa N V U E el cuadro de la L derecha. T I TRASANTEPENÚLTIMA M A OXÍTONA TIPO DE POSICIÓN DE PALABRA SÍLABA AGUDA U Última ________________ ________________ O ________________ PAROXÍTONA ESDRÚJULA O Antepenúltima ________________ ________________ ________________ O SOBREPROPAROXÍTONA  ESQUEMA DE POSICIÓN 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1  EJEMPLOS Reunió cené papel cortar hermano resultado cárcel lápiz célebre régimen bolígrafo círculo cómetelo recogiéndoselo límpiatelo atiéndeselo  Módulo #04 ortografía acentual UNJBG 4 TILDACIÓN GENERAL TILDE.-Es una pequeña línea oblicua (´) que se pone en algunos casos sobre las vocales de la silaba tónica. También se denomina acento ortográfico. También se le llama tilde “Tópica” (todos = Lugar o ubicación), porque se aplica según el lugar o ubicación del acento, al interior de la palabra. También podemos decir que solo algunas palabras tienen tilde y por eso hay reglas y estas son: 2. REGLAS GENERALES DDE TILDACIÓN TIPO REGLA EJEMPLOS Se tildan cuando las Agudas palabras terminan en consonantes “N”, “S” o vocal. Se tildan cuando terminan Graves en cualquier consonante que no sea “N”, “S” o vocal. Esdrújulas Se tildan todas sin excepción. Sobreesdrújulas Se tildan todas sin excepción. dígasele interés emoción jamás acúsele difícil claúsula juanjuí cuéntasele sílaba lápiz líder carácter aéreo muéstramelo Con estas palabras, completa el cuadro superior de los ejemplos … 1.-RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS A. ¿Cuál es la diferencia entre el acento prosódico y el acento ortográfico? B. ¿Es cierta la afirmación de que todas las palabras tienen acento, pero no todas tienen tilde? C. ¿Puede tener más de una tilde una palabra? ¿Y más de un acento prosódico? Indica pares de palabras cuya pronunciación solo se diferencie por la posición del acento. ¿Se te ocurre además alguna terna de este tipo? Con las normas actuales, ha quedado definitivamente eliminada la tilde de palabras como guion, hui y fie, que antes era facultativa. ¿Cuál es la base de esta decisión? ¿Por qué resulta coherente? ¿Qué es lo que lleva a tantas personas a tildar ti?  Módulo #04 ortografía acentual UNJBG G. ¿Es correcta la tilde de las siguientes palabras? ¿Por qué? a) Exámen, b) camiónes, c) jóven  5 H. ¿Cuántas sílabas tiene viudo? ¿E incluido? ¿Y desvaído? Indica cuál es la separación silábica correcta a efectos de acentuación ortográfica para estas palabras. ¿Están correctamente colocadas las tildes que aparecen en las siguientes oraciones? Explica por qué. a) ¿Cúantos sois en clase? b) Yo, lo que digaís vosotros. c) Esta carta es para tí. d) Y ésta es para tu hermano. e) Ten fé. f ) Quiero un café sólo. ¿Es correcta la acentuación gráfica de estos dos nombres? Explica por qué en cada caso. Luís, b) Ruiz ¿Por qué se tilda rápidamente, pero no pausadamente? ¿Por qué no se tilda incluido? ¿Es correcta la acentuación ortográfica de estas palabras? Explica por qué y señala la división silábica. tiíto lingüísta lingüística léelo tú chiita f ) chií ¿Es correcta la acentuación ortográfica de estas palabras? Explica por qué. truhán él rió bonsái yo hui ¿Por qué se acentúan ortográficamente digáis y hacéis, pero no riais y lieis? ¿Cuántas sílabas tiene riais? ¿Y reíais? Esta última palabra ¿es aguda, llana o esdrújula? 2.-Clasifica las siguientes palabras de acuerdo a la posición del acento, señala si debe llevar tilde o no, especificando a qué norma o regla corresponde, guíate por los ejemplos. 1. musulmán: Aguda. Se tilda. Porque termina en n. 2. ganzúa: Grave. Se tilda. Acento dierético (hiato). 3. bursátil: Grave. Se tilda. Porque termina en consonante l. 4. polvo: 5. consome: 6. optica: 7. salud: 8. infimo: 9. certamen: 10. viudez: 11. ingles: 12. aspero: 13. poner: 14. ti: 15. exhausto: 16. rosaceo: 17. ruin: 18. meteoro: 19. cuidamenla: 20. caotico: 21.virtud: 22. cosmos: 23. album: 24. electrónica. 25. Esteban: 26. confieis: 27. egloga: 28. mirame. 29.arabe. 30.automóvil: 31.genoves:  Módulo #04 ortografía acentual UNJBG 32.volantin. 6 33.amais: palidez: 35.manjar: alamo: 37.mantel: 38.croar. alelí: 40.síntesis: 3.- LEE Y LUEGO REALIZA LO QUE SE TE INDICA Mi primera noche solo en el Caribe A las cuatro de la tarde se calmó la brisa. Como no veía más que agua y cielo, como no tenía puntos de referencia, transcurrieron más de dos horas antes de que me diera cuenta de que la balsa estaba avanzando. Pero en realidad, desde el momento en que me encontré dentro de ella, empezó a moverse en línea recta, empujada por la brisa, a una velocidad mayor de la que yo habría podido imprimirle con los remos. Sin embargo, no tenía la menor idea sobre mi posición ni dirección. No sabía si la balsa avanzaba hacia la costa o hacia el interior del Caribe. Esto último me parecía lo más probable. Durante mis primeras dos horas seguí mentalmente, minuto a minuto, el viaje del destructor. Pensé que si habían telegrafiado a Cartagena, habían dado la posición exacta del lugar en que ocurrió el accidente, y que desde ese momento habían enviado aviones y helicópteros a rescatarnos. Hice mis cálculos: antes de una hora los aviones estarían allí, dando vueltas sobre mi cabeza. En: Relato de un náufrago. Gabriel García Márquez. Tusquets Editores, Barcelona, 1970. (Fragmento) Subraya todas las palabras del texto que tengan acento gráfico (sin repetirlas) y luego hace un listado de ellas justificando la razón del tilde, guíate por el ejemplo: 1.Calmó: Palabra aguda terminada en vocal. 2. .......................................................................................................................................................... 3. ...................................................................................................................................................... 4. ...................................................................................................................................................... 5. ................................................................................................................................................... 6. ................................................................................................................................................... 7. .................................................................................................................................................. 8. ...................................................................................................................................................... 9. ...................................................................................................................................................... 10............................................................................................................................................................. 11 ................................................................................................................................................. 12............................................................................................................................................................. 13 ............................................................................................................................................................ 14 ......................................................................................................................................................... 15 ............................................................................................................................................................. 16............................................................................................................................................................ 17 ............................................................................................................................................................ 18............................................................................................................................................................. 19........................................................................................................................................................ 20............................................................................................................................................................. 21............................................................................................................................................................. 22. ........................................................................................................................................................  Módulo #04 ortografía acentual UNJBG 7 TILDACION ESPECIAL CLASES DE TILDE ESPECIAL 1.- Tilde disolvente, ruptura, robúrica (robus=fuerza) de hiato o dierética Es la tilde que recae sobre la vocal cerrada, formando sílabas diferentes, es decir cuando hay hiato. Ejemplos: Bio-lo-gí-a So-fí-a Ra-úl pú-a 2.- Tilde tonal , enfática o hipertónica (émphasis=fuerza) Es la tilde que sirve para dar vigor, énfasis a una expresión .Se usa en los pronombres interrogativos y admirativos, también en los adverbios interrogativos. Se tildan los pronombres cuando se pronuncian con énfasis en las oraciones interrogativas y/o exclamativas, las que se clasifican en: DIRECTA En las oraciones interrogativas, si concluyen con inflexión ascendente; exigen respuesta inmediata del interlocutor.La entonación interrogativa se presenta en la escritura, al principio y al final, en signos de interrogación ¿...? Ejemplos: ¿Cómo te llamas? ¿Qué estudias? En oraciones exclamativas, aquellas que concluyen con inflexión descendente y expresan emotividad del hablante (deseo, ira, desagrado, duda) y se expresa con mayor énfasis. INDIRECTA En las oraciones interrogativas, cuando a pesar de concluir con inflexión descendente, expresan algo con intención interrogativa. Ejemplo: Dime cómo te fue en tus estudios. En las oraciones exclamativas, si manifiestan el complejo estado anímico del hablante con intensión exclamativa. Ejemplo: No te imaginas cuánto te amo. 3.- Tilde diacrítica (diakritikós=diferencia).-Llamada también diferenciadora, distintiva ocasional o bifuncional, nos permite diferenciar las categorías gramaticales en palabras homónimas (palabras con idéntica escritura pero diferente significado).  Módulo #04 ortografía acentual UNJBG 1. Monosílabos 8 a) Mí – mi: pronombre – posesivo b) Tú – tu: pronombre – posesivo c) Él – el: pronombre – artículo d) Sí – si: pronombre o afirmación – condicional e) Té – te: ‹infusión› – pronombre f ) Dé – de: verbo dar – preposición g) Sé – se: de ser o de saber – pronombre, marca impersonal. h) Más – mas: comparativo 2.-Interrogativos y exclamativos Las siguientes palabras se escriben con tilde cuando tienen valor interrogativo o exclamativo. En los demás casos se escriben sin tilde. a) Qué b) Quién c) Cómo d) Cuánto e) Cuán f ) Cuándo g) Dónde h) Cuál Aún – aun: lleva tilde cuando equivale a ‹todavía›. No la lleva cuando se puede sustituir por ‹incluso› Casos obsoletos: Antiguamente, las siguientes palabras podían llevar tilde diacrítica en determinadas circunstancias. Ya no se tildan nunca. a) Solo b) O c) Este, ese, aquel (y sus variantes)  Módulo #04 ortografía acentual UNJBG 5.-Casos particulares: 9 Guion, truhan, hui, riais, etc. son monosílabos. No se acen- túan. LAS MAYÚSCULAS SE ACENTÚAN. Las palabras compuestas siguen las reglas generales: asimismo, decimoprimero, puntapié Los verbos con pronombres enclíticos siguen las reglas generales: mojarse, cállate, suponte Las abreviaturas se acentúan si conservan la vocal acentua- da: cía. (< compañía), Luis Á. (< Luis Ángel) Los nombres de persona españoles tienen que seguir las reglas de acentuación: Míriam, Sáenz, Luis, Arnaiz Las palabras latinas de uso corriente se amoldan a las reglas castellanas: superávit, currículum LA TILDACION DE PALABRAS COMPUESTAS Las palabras compuestas respecto a la tildación, se comportan como una sola palabra. Luego, se someten a las reglas generales y particulares “con independencia de cómo se acentúen sus formantes por separado” 1.- PALABRAS COMPUESTA CON GUION. En las palabras compuestas constituidas por dos o más elementos unidos con guión, cada palabra mantiene su acento y su tilde (si la tenía), es decir se aplica las normas de tildación general a cada palabra en forma independiente. Ejemplos: Contexto – social Histórico – geográfico – descriptivo 2.- PALABRAS COMPUESTAS SIN GUION En las palabras compuestas formadas por dos o más elementos sin guión, sólo el último elemento conserva su tilde original, es decir, pierde la tilde el primer componente si lo tuviera y conserva el segundo elemento si lo tuviera y luego se aplica las reglas de tildación general. Ejemplos: Vigésimo+ séptimo = vigesimoséptimo Así+ mismo = asimismo Décimo+quinto = decimoquinto  Módulo #04 ortografía acentual UNJBG Greco+latin = grecolatino 10 contra+órdenes = contraórdenes 3.-. PALABRAS FORMADAS CON PREFIJOS El prefijo se antepone a una palabra y se une a esta sin guion. La acentuación ortográfica de las palabras prefijadas responde a las reglas de la tildación general. Ejemplos: semi- + dios = semidiós pre- + grado = pregrado pos- + guerra = posguerra (postguerra) anti- + pedagógico = antipedagógico 4.-. PALABRAS ADVERBIALIZADAS O DITÓNICAS La palabra que se ha formado con la adición del sufijo “mente” a un adjetivo tiene dos acentos, es decir, son llamadas Ditónicas y además dicha palabra conserva el acento (tilde si la tuviera) del adjetivo inicial. Adjetivo + sufijo mente = Palabra adverbializada o Ejemplos: cortés + -mente = cortésmente fácil + -mente = fácilmente rápida + -mente = rápidamente lenta + -mente = lentamente sana + -mente = sanamente magistral + mente = magistralmente 5.-. TILDACIÓN DE VERBOS CON PRONOMBRE(S) ENCLÍTICO(S) Son enclíticos aquellos pronombres personales átonos que se unen a un verbo en parte final. Verbo + pronombre enclítico Los pronombres que pueden ser pospuestos a verbos son: ME-TE-SE-LO-LA-LE-LES-LOS-LAS-NOS-OS Los pronombres enclíticos son aquellos que se posponen al verbo y van unidos a él. Ejemplos: Dé+me= deme, da +me+la= dámela, di +se+lo = díselo, digan +le = díganle, lleva+lo = llévalo, Las palabras de verbos con pronombres enclíticos se acentúan ortográficamente siguiendo las reglas de la tildación general. 6.-LA EXPRESIÓN “PORQUE” SE ESCRIBE DE DIVERSAS MANERAS: A) POR QUÉ: Cuando se pronuncia con énfasis en oraciones interrogativas y exclamativas, directas e indirectas.  Módulo #04 ortografía acentual UNJBG Ejemplos: ¿Por qué suben las cosas? 11 ¡Por qué tanto abuso! PORQUE: Se utiliza en las respuestas y cuando se da una explicación, es una conjunción. Ejemplo: Estoy contento porque cumplí con mi deber. PORQUÉ: Cuando funciona como sustantivo Equivale a causa motivo o razón. Ejemplo: Explícame el porqué de tu silencio. POR QUE: Cuando equivale a finalidad y es posible reemplazar por la palabra “para que” Ejemplo: Luchemos por que sea así. I.-.-Coloca tilde cuando corresponda. ¿Cual es su casa? ¿Que crees tu? Como habia luz me atrevi a entrar. De ti no es mucho lo que espero. informate leyendo el panel. No sabemos como amanecera. Aun el tiene dudas ortograficas. Te servire el te con poca azucar. Tu y tu amigo dormiran alli. Si ayudas te recompensare. Aun no ha llegado el helicoptero. ¿Como puedes hacer eso? se que no lo diras. El dijo que hablaba por ti. 1 Calle, mas tu no dijiste nada. ¿Que cauce tiene ese rio? Los mapas los venden en el Instituto Geografico Militar. Si, si te pregunta algo le cuentas todo. A mi no me vienen con cosas. Se cariñoso con tus padres  Módulo #04 ortografía acentual UNJBG 12 II.-. Coloca en el siguiente texto las tildes que faltan. EL DRAGON DE PAPEL Matias dibujo un dragon en su cuaderno, le hizo un cuello y una cola muy largos, tan largos que el dragon parecia estar apretado dentro de la hoja. Tambien, le dibujo alas porque le gustaria un dragon que volara, lo pinto de verde, y desparramo sobre el enorme cuerpo algunas manchas amarillas. Cuando termino el dibujo, se lo mostro a Paulina, su hermana -“esta muy lindo”. –le dijo ella. –“Pero le falta el fuego, tienes que pintarle una llamarada saliendo de la boca”. –“No, porque si hago eso el fuego me va a quemar el cuaderno”. –“¡Que bobo!”. –Se burlo Paula. –“El fuego pintado es como tu dragon, solo un dibujo, en cambio, un dragon sin fuego aunque sea dibujado no es un dragon. Matias penso seriamente en las palabras de su hermana mayor, le parecio que tenia razon, entonces tomo pintura roja y pinto una poderosa llamarada saliendo de las fauces del animal. –“¡Ahora si, es un dragon de verdad!”. –Aprobo Paula- “¡Chicos a tomar la leche!”. –llamo la mama desde la cocina. Matias y su hermana dejaron lo que estaban haciendo y obedecieron. Matias se apuro en merendar, porque tenia muchas ganas de seguir dibujando, cuando volvieron a su cuarto los dos vieron con asombro que salia humo del cuaderno, Matias corrio y abrio alli donde habia dibujado el dragon, solo quedaba una hoja chamuscada y el dragon , con sus hermosas alas pintadas de verde se habia volado.... III.- Escoge la forma correcta de las palabras que aparecen entre paréntesis (Si-Sí) hace buen tiempo (te-té) acompañaré. No le (de-dé) tantos dulces a los niños (de-dé) su vecina. No (se/sé) (si/ sí) volveré a visitarte. (El-Él) carro de (el-él) es (mas-más) moderno que (este-éste) (Tu-tú) has sido el responsable de (tu-tú) despido. Ya (se-sé) que (el-él) (se-sé) ha ido para siempre. No le (de-dé) tanta importancia al asunto (de-dé) la herencia. (Se-Sé) más puntual (cuando-cuándo) tengas una cita. Yo (se /sé) mucho (más / mas) de lo que (té /te) imaginas. Mamá, no hagas tantos sacrificios por (mi –mí).  Módulo #04 ortografía acentual UNJBG 11. (El /Él) es el responsable de lo que le pasa. 13 (Tu-Tú) debes encontrar (tu-tú) camino. (Té / Te) advierto que no debes actuar de esa manera. Iré a (tú-tu) casa (si-sí) tengo tiempo. Yo (se-sé) que caminaron hasta no poder (mas-más.) (Té-Te) envié (mí-mi) mensaje por correo interno. Los ingleses tienen por costumbre tomar (té-te) Necesito que me (de-dé) el recibo (de-dé) la compra. Quisiera acompañarte, (más-mas) no puedo. Toma el dólar, (más/mas) no esperes que te (dé/de) (más/mas). (Tú / Tu ) progreso me enorgullece a (mí / mi). Ella (sólo-solo) piensa en (si-sí) porque es muy inmadura. (Aun-Aún) no he terminado de estudiar. (Aun-Aún) los médicos no sabían (que-qué) hacer con él. (¿Cual-Cuál) de las tres obtuvo la nota (mas-más) alta? 26. .(Este-Éste) curso es más interesante que (aquel-aquél), 27. .(¡Que-Qué) desorden había en (aquel-aquél) lugar! 28. .(Cuándo /Cuando) le pregunté, no supo contestarme. 29. .(¡Cuanto-Cuánto) me alegro de que te hayas curado! 30. Los deambulantes caminaban (como-cómo) autómatas por la ciudad. IV.- Explique por qué se tildan o no los monosílabos subrayados en las siguientes oraciones. 1. La pedantería es una máscara de(a) la que se(b) reviste el(c) sujeto para engañarse a sí(d) mismo. __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ No sé(a) si(b) tú(c) sabes que gané no pocos pesos, utilizando mi(d) violín. __________________________________________________ _________________________________________________ __________________________________________________  Módulo #04 ortografía acentual UNJBG d) __________________________________________________ 14 Sé(a) amable con él(b) cuando te dé(c) el(d) trabajo que necesitas. __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ Siento que me falta algo. Ese algo eres tú(a), Arabella. __________________________________________________ Háblame de tu(a) vida en el pueblo. Hay allí cosas muy importantes para mí(b). __________________________________________________ __________________________________________________ La primera vez no te(a) conocí; la segunda, sí(b). __________________________________________________ __________________________________________________ ¿Fueron seis, siete o(a) más(b) las cartas que te(c) envié? __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ Se anularon todos los impuestos, excepto el del té(a). __________________________________________________ Te diré, sí(a); mas(b) no preguntes la razón. Más(c) te vale callar. __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ V.-Tilde adecuadamente los monosílabos según las normas dadas: No se de por vencido, si fracasa en el primer intento. Por supuesto que comparto tu opinión sobre el profesor; pero no se si el se da cuenta de lo injusto que fue. No deseo que a tu hijo le suceda lo que me pasó a mi. Por eso te aconsejo que lo ayudes, pero no le resuelvas tu sus problemas. Déjalo que aprenda por si mismo a enfrentar el mundo. Cuando sea mayor tendrá fe en ti. “Si el aire sopla blandamente, mi corazón tiene la forma de una niña". Preguntan si fueron 4 o 5 los alumnos expulsados. Vio su mirada rota, mas no vio su dolor.  Módulo #04 ortografía acentual UNJBG 7. Es un te amargo el que has de beber. ¿Verdad que si? 15 A ti te he sido fiel por mas de treinta años. Fue aquella noche, disfrazada de luna, cuando te vi por primera vez. Ignoro si has dicho la verdad o has mentido, pero mi fe en ti no ha muerto. VI.-Elabore dos ejemplos que ilustren la tildación de cada uno de los monosílabos hasta aquí estudiados. tú __________________________________________________ __________________________________________________ él __________________________________________________ __________________________________________________ mí __________________________________________________ __________________________________________________ sí __________________________________________________ __________________________________________________ sé __________________________________________________ __________________________________________________ dé __________________________________________________ __________________________________________________ té __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ sí __________________________________________________ __________________________________________________ más __________________________________________________ __________________________________________________ Aún_________________________________________________ ____________________________________________________ VII-Reemplace en cada oración la frase subrayada por el pronombre demostrativo correspondiente: Ese hombre y su mujer(a) escaparon escondidos en una carreta. ________________________________________ Contestóle a aquel señor(a) que esa joya(b) no se vendía.  Módulo #04 ortografía acentual UNJBG a) ____________________ b) ____________________ 16 3. ¿Qué le parece a usted esta guitarra(a)? ¿Y aquel violín(b)?. ____________________ b) ____________________ Olvídate de que me adeudas mucho dinero(a). ______________________________ VIII. En las siguientes oraciones tilde los pronombres demostrativos de acuerdo con las normas dadas. "¿Tan bueno es ese violín que lo guarda usted aquí en esa caja tan horrible?". Aunque esto debía ser accidental, llevaba en la mano izquierda un cuchillo. Ya lo ve, usted; esta es una alhaja de príncipe. "El abuelo me habló y me dijo: Tu camino es ese. "¡Es ese!", gritó mi sombra, disfrazada de mendigo. "¡Es aquel de oro!", dijeron mis vestidos. Cuentan que aquello sucedió, hace muchos años, en las fabulosas tierras ubicadas al este de Europa. Uno de los momentos más importantes en la enseñanza es aquel en que el maestro prepara su clase. Creo que, en esas circunstancias, yo habría hecho eso mismo. IX.-A partir de las siguientes oraciones interrogativas generales, genere todas las interrogativas indirectas posibles. ¿Puede el hombre inteligente experimentar los mismos impulsos violentos que el ignorante? __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ ¿Escribió Marco Polo, en la cárcel, el libro en que narra sus experiencias y aventuras? __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ ¿Acepta usted ideas contrarias a las suyas cuando discute en la clase con sus compañeros? __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________  Módulo #04 ortografía acentual UNJBG 17 Complete las siguientes oraciones escribiendo el interrogativo que falta. 1. ¿.................... terminará esta horrible espera? 2. ¿De .................. depende la decisión final? 3. ¿.................... de las dos prefieras? 4. ¿.................... lo sabes? 5. ¿Por ............... no has venido a casa hoy? 6. Dime ............... es tu autor preferido. 7. Averigua ............... se dice en francés. 8. Quiero saber ............... vendrás a visitarme. 9. Mira a ver ............... llama a esta hora. 10. Ignoramos de ............... vienes a esta hora.  XI.-Transforme en interrogativas indirectas las siguientes interrogativas directas. ¿Qué debería hacer la Universidad para fomentar la investigación?. __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ ¿Cómo puedo lograr que los alumnos lean más? __________________________________________________ _________________________________________________ __________________________________________________ ¿Dónde, cuándo y en qué circunstancias murió Federico García Lorca? __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ XII.-Justifique por qué llevan o no tilde las siguientes palabras compuestas: 1.déle________________________________________________________________ _________________________________________________________________ cómetelo____________________________________________________________ _________________________________________________________________ comióse_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ 4.ponle_______________________________________________________________ _________________________________________________________________  Módulo #04 ortografía acentual UNJBG XIII.- A continuación se le presentan una serie de compuestos con el sustantivo "mente". Tíldelos de acuerdo a la norma dada. 18 comunmente - dulcemente - agilmente - friamente - inutilmente - gratuitamente - felizmente - beatificamente - agriamente - dulcemente. XIV.-Forme compuestos combinando los elementos que se le presentan en la columna A y escríbalos en el lugar correspondiente de la columna B. A B limpia + pies limpiapiés dio + me ________________________ décimo + séptimo ________________________ auto + bus ________________________ doma + lo ________________________ teórico + práctico ________________________ Veinte+ dos ________________________ balón + pie ________________________ XV.-Tilde adecuadamente el siguiente texto: RAZON Y VOZ DE LOS MINERALES /.../ "Cruzaba la pampa iquiqueña. El sol goteaba su poderio. En mi torno se abrian las distancias. Era la tarde. Mis huesos se quejaban y las huellas corrian, locamente, borrandose en quien sabe que metros de la soledad. Repentinamente, me desconcerte: un par de viejisimos "bototos" yacia en el suelo caliente. ¿Quien los calzo y cuando, abandonandolos en tan extraña circunstancia? Los "bototos" parecian charlar: las bocazas de caña, acidas y desdentadas, sonreian, desganadamente, para mi asombro. Los contemple con evidente interes: no percibia marcas ni de su venida ni del fugitivo malagradecido que los tirara en este centro desnudo de los vientos: ¡si que eran zapatos para el pie de nadie! ... La tierra habialos blanqueado y yo descubriales un pelaje de tiempo. Mucho los mire. Mucho. En cualquiera calle del mundo, el hallazgo de un para de zapatos, unicamente, me habria arrancado un: - ¡Y aseguran que la miseria no es derrochadora!... Pero, aca ... Dime a pensar en el descuidado propietario de los "bototos" conjeturandome cuando resistia mi frente: ¿podria usarlos el viento_ En esta faena debatiame, cuando los "bototos" principiaron a llenarse de carne: fue un dedo. Luego, los otros. Y los pies. Rapidamente, ascendieron pantorrillas, rodillas, muslos. No demoro el tronco rotundo. Del encantamiento movieronse los brazos y una cabeza morena remato las composturas de un compañero de huella. ¿Quien eres_ - interrogue, seguro de dirigirme a una visión verdaderamente peregrina, apostandome que nadie replicaria a mi encuesta. Luis Olave, un viejo pampino, para servirle ... Giraron por mis ojos cien mil azores. El recién nacido me cogio del brazo, invitandome a continuar la marcha. Observe sus pies; los "bototos" crujian, cantaban su jubilo de caminantes. -Yo soy el mismo caliche - disparo, para sacudirme los aturdimientos". /.../  Módulo #04 ortografía acentual UNJBG 19