1º Básico

Música Anexos 151OBSERVACIONES REFERENCIA EN PROGRAMA Unidad/Objetivo de Aprendizaje/ Actividad PartituraCanción con dos secciones diferentes. Sutexto invita a la imaginación y al absurdo. U3/OA 1, 2, 3/Act.3Canción en la que se notan claramente lassecciones A y B. U3/OA 1, 2, 3/Act.6Canción en la que se notan claramente las U3/OA 1, 2, 3/Act.6 ✓secciones A y B (verso y estribillo). U3/OA 1, 2, 3/Act.6Calipso. Canción en la que se notan clara- U3/OA1,2,3/Act.1 ✓mente las secciones A y B (verso y estribillo). U3/OA1,2,3/Act.1 ✓Canción de estilo hip hop inspirado en eljuego tradicional cachipún U3/OA1,2,3/Act.1Canción al estilo blues U3/OA 4, 5/Act.10Canción de juego con las palabras Evaluación U3 U3/OA 4, 5/Act.9Canción-juego de imitación U3/OA 4, 5/Act.9Canción que invita a bailar por su texto y suritmoCanción que consta de un antecedente y unconsecuenteCanción que consta de un antecedente y un U3/OA 4, 5/Act.9 ✓consecuente U3/OA 4, 5/Act.9 ✓Canción con texto imaginativo y que se U4/OA 4, 6/Act.1 ✓puede cantar en forma de canon en cursossuperiores.Villancico

152 Programa de Estudio / 1º básicoAnexo 4MaterialesInstrumentos musicalesEs fundamental que la calidad sonora de los instrumentos musicales sea óptima. No debe confundirse uninstrumento musical con juguetes que los imitan, pues su calidad sonora no es su objetivo principal. Esconveniente invertir en instrumentos musicales de calidad por su mayor durabilidad.Los instrumentos elaborados en clases pueden aprovecharse siempre; por lo tanto, su confección ycuidado debe ser el mismo que para los instrumentos convencionales.INSTRUMENTOS DE INSTRUMENTOS DE PLACA eléctricos:PERCUSIÓN VARIADOS › guitarra › metalófono › bajo› clave › xilófono› caja china INSTRUMENTOS DE TECLADO› cascabel INSTRUMENTOS DE VIENTO› tambor › piano› bombo › flauta dulce (idealmente de › teclado eléctrico› toc-toc digitación barroca, soprano o› pandereta contralto)› pandero› bongó › melódica› maracas › zampoña› triángulo › quena› platillo › tarka o anata› güiro o raspador › pifilka› sonajeros › trutruca› kultrún› cacharaina o charrasca INSTRUMENTOS DE CUERDA› kaskawuillas› pezuñas acústicos:› palo de agua › guitarra› wada › charango› kalimba › cuatroEQUIPOS DE APOYO› Grabación y reproducción de música: computadores, equipos de música, micrófonos, mesa de mezc- las, teléfonos móviles, entre otros.› Dispositivos de almacenamientos: pen drive, MP3, MP4, disco duro externo, CD, DVD, entre otros.› Equipo audiovisual: televisor, computador, data show, DVD, computador, pizarra interactiva, entre otros.

Música Anexos 153 Anexo 5 GlosarioAGÓGICA Uso de la variación del tempo en la expresión musical.ALTURA La propiedad de lo agudo o grave que tiene un sonido. La altura depende de la frecuencia de la onda sonora.AMBIENTACIÓN SONORA Organización de sonidos con el fin de situar o acompañar una idea o tema (por ejemplo: crear una ambientación sonora para un estado de ánimo, o describir la sonoridad de una feria o una fábrica).ÁMBITO Rango de alturas que abarca una obra o una determinada voz o instru- mento.ANTECEDENTE/ (Ver Pregunta y respuesta musical).CONSECUENTE Alternancia entre dos grupos en una interpretación musicalANTIFONALARMONÍA Simultaneidad de alturas musicales y sus relaciones. /Relaciones produci- das entre sonidos simultáneos. /Superposición o simultaneidad de alturas musicales y sus relaciones.AUDICIÓN MUSICAL Acción de escuchar atentamente. Su propósito es desarrollar la capacidad para percibir, asimilar, comprender y, en definitiva, gozar con la música.CANCIÓN Forma de expresión musical, de pequeño formato, que incluye un texto.CANON Procedimiento basado en la imitación de una idea musical que se inter- preta a diferentes intervalos de tiempo (por ejemplo: Fray Jacobo).COMPOSICIÓN MUSICAL Organización de sonidos y silencios con un propósito expresivo. Puede usarse como sinónimo de creación musical. /Obra musical.

154 Programa de Estudio / 1º básicoCREACIÓN MUSICAL Este término se usa en educación musical para toda propuesta de organi- zación sonora. Se podrá decir que los alumnos crean un acompañamiento instrumental para una canción conocida, o crean un paisaje sonoro a partir de sonidos del cuerpo; también pueden crear una canción de cuna. En una etapa temprana, creación e improvisación se pueden usar en forma muy similar. A medida que los estudiantes van profundizando sus experiencias y conocimientos, la creación supondrá la revisión del material.CUALIDADES DEL SONIDO Características propias de cada sonido. Las cuatro cualidades básicas del sonido son altura, duración, timbre e intensidad, y son indisociables. Cualidad Característica Rango Altura Frecuencia de onda Intensidad Amplitud de onda Agudo, medio, grave Fuerte, débil o suave Timbre Fuente sonora y forma de Depende de las características producción del sonido de la fuente emisora del Duración sonido (por analogía: áspero, Tiempo de vibración aterciopelado, metálico, etcétera) Largo o cortoCLUSTER Aglomeración o superposición de alturas tocadas simultáneamente.DINÁMICA Variación, graduación y contraste en la intensidad de los sonidos musicales.DISEÑO MELÓDICO Perfil o contorno de una melodía. Se define como la línea o dirección que(CONTORNO MELÓDICO) siguen las notas de una melodía de acuerdo al movimiento de las alturas.DURACIÓN Tiempo que transcurre entre el comienzo y el fin de un sonido.EJECUCIÓN MUSICAL Realización sonora vocal, instrumental o mixta de una obra prexistente o improvisada. En esta propuesta se utiliza como sinónimo de interpretación musical, incorporando todos los elementos de ella.ELEMENTOS DEL LENGUAJE Componentes y procedimientos mediante los cuales se constituye laMUSICAL expresión musical. Incluyen los elementos de la música, las formas y es- tructuras y las cualidades del sonido, entre otros.ENTORNO SONORO Todos los sonidos del lugar en que se está inserto.

Música Anexos 155ESTILO MUSICAL Manera o modo privativo de expresar el pensamiento musical. /Caracte- rística propia que da un músico o una época a la música. /Forma en que se organizan los elementos del lenguaje musical.ESTRUCTURA MUSICAL Este término se utiliza como sinónimo de forma musicalEXPERIENCIA ESTÉTICA La experiencia estética organiza las operaciones de la sensibilidad, el sen- timiento y la reflexión.EXPRESIÓN Decir, manifestar con palabras o con otros signos exteriores lo que se siente o piensa. / Exprimir, sacar afuera.EXPRESIÓN ARTÍSTICA Exteriorizar ideas por medio del lenguaje musical, literario, visual y/o cor- poral, incluyendo cualquier nivel expresivo.EXPRESIÓN CREATIVA Expresión en la cual se puede notar la impronta y el aporte personal de quien se expresa.EXPRESIÓN MUSICAL Exprimir, manifestar, sacar afuera por medio de sonidos y material musical. Puede usarse este término como sinónimo de manifestación musical.FORMA MUSICAL Configuración o arquitectura general de la música. Diseño o plan funda- mental de la pieza musical.FRASE MUSICAL Organización de sonidos (alturas) en una melodía, que forman una agru- pación con sentido completo. La frase musical está ligada a la respiración humana y generalmente consta de antecedente y consecuente o pregun- ta y respuesta.GÉNERO MUSICAL Criterios de afinidad con que se clasifica la música; por ejemplo: música tradicional, popular, sinfónica, lírica, de tradición escrita, etc.GLISSANDO Resbalando. / Efecto sonoro que consiste en deslizar las alturas en forma ascendente o descendente.GRAFÍAS NO Notación alternativa a la convencional o tradicional y generalmente re-CONVENCIONALES quiere una orientación con respecto a los símbolos utilizados.GRAFÍAS CONVENCIONALES Notación o escritura convencional del lenguaje musical.

156 Programa de Estudio / 1º básicoIDEA MUSICAL Impulso inicial para la expresión y la creación musical. /Impulso, sonido o conjunto de sonidos iniciales para la expresión y la creación musical. Pue- de ser un sonido, un patrón musical, un timbre, un procedimiento musical u otro.IMAGINARIO SONORO Conjunto de experiencias sonoras y musicales que tiene cada persona.IMPROVISACIÓN Creación, variación u ornamentación en el instante, de un sonido o una idea musical a partir de la escucha.INSTRUMENTO ARMÓNICO Instrumento musical de alturas definidas que pueden producir sonidos simultáneos, como guitarra, teclados, acordeón.INSTRUMENTO DE PLACAS Instrumento que consta de placas de metal o madera de diferentes tama- ños que producen diferentes alturas y se percuten con mazos o baquetas. Metalófonos, xilófonos, marimbas, y vibráfonos pertenecen a este grupo de instrumentos.INSTRUMENTO MELÓDICO Instrumento musical de alturas definidas que generalmente producen un solo sonido a la vez, como flauta, violín, clarinete, metalófono (o cualquier instrumento de placa cuando se usa para tocar solo una melodía).INSTRUMENTOS MUSICALES Todos aquellos instrumentos que fueron concebidos para esta función yCONVENCIONALES que son reconocidos como tales.INSTRUMENTOS MUSICALES Fuentes u objetos que se pueden usar como instrumento musical.NO CONVENCIONALESINTENSIDAD Grado de fuerza con que un sonido llega a nuestro oído; depende de la amplitud de la vibración. /Potencia acústica (volumen) de un sonido; se mide en decibeles.INTERLUDIO Sección musical que une dos partes de una obra o dos piezas musicales.INTERPRETACIÓN EXPRESIVA Interpretación en un medio de expresión (sonoro-musical, visual, litera- rio, corporal) en la cual se percibe que quien se expresa, lo hace en forma fluida, incorporando aspectos técnicos, cognitivos y emocionales.

Música Anexos 157INTERPRETACIÓN MUSICAL En esta propuesta se utiliza como sinónimo de ejecución musical, aun- que, según muchos, la interpretación implica un mayor conocimiento de estilo, dominio técnico, sensibilidad y expresividad de parte del intérprete. Se prefiere la palabra interpretación, ya que una buena práctica musical tiende a una verdadera interpretación.JITANJÁFORAS Palabras o expresiones generalmente inventadas que no tienen un signifi- cado específico.JUEGO MUSICAL Actividades lúdicas por medio de las cuales se desarrolla la musicalidad.LECTOESCRITURA MUSICAL Codificación y decodificación tradicional del lenguaje musical.MANIFESTACIÓN MUSICAL Expresión, comunicación musical que no necesariamente constituye una obra propiamente tal. Con este término se amplía el espectro de la música.MELODÍA Sucesión u organización de alturas. /Modo de relacionarse de las diversas voces que intervienen en una manifestación o expresión musical (enten- diendo como voces diversas líneas sonoras simultáneas, sean vocales o instrumentales). /Trama o diseño creado por la interacción de múltiples voces o instrumentos.MOTIVO Célula musical más pequeña que se puede desarrollar en el discurso mu- sical (puede ser un sonido, la relación entre dos notas, un patrón rítmico, etcétera).MÚSICA Organización de sonidos y silencios con un propósito expresivo.MÚSICA ABSOLUTA O Música que está disociada de ideas extramusicales. Se utiliza en contrapo-ABSTRACTA sición a la música descriptiva o programática y la música vocal, en la cual el texto influye en el lenguaje musical.MÚSICA DE PUEBLOS Manifestaciones musicales propias de comunidades autóctonas o puras,ORIGINARIOS O MÚSICAS con poca o nula influencia de otras corrientes musicales.VERNÁCULAS Música inspirada en, o que sugiere, una idea extra musical.MÚSICA DESCRIPTIVA OPROGRAMÁTICA

158 Programa de Estudio / 1º básicoMÚSICA DE TRADICIÓN En su mayoría, música de la tradición europea-occidental, que tiene suESCRITA propio código de escritura.MÚSICA FOLCLÓRICA Música tradicional de un pueblo, originalmente anónima y de transmisión oral. Este término se extiende a músicas de autor conocido inspiradas en el folclor.MÚSICA POPULAR Música de autor que no necesariamente se liga a la tradición de un pue- blo, y que se ha masificado con los medios de comunicación.MUSICALIDAD Sensibilidad a la música, conocimiento y capacidad de comprender y ha- cer música. Esta cualidad puede estar más o menos presente, y es factible de desarrollarse.OBRA MUSICAL Composición musical, generalmente de autor.OBRAS ORIGINALES Obras que no han sido alteradas o modificadas ni en su creación ni en su(A DIFERENCIA DE interpretación con fines de “simplificarla” para fines didácticos.ADAPTACIONES) Conjunto de circunstancias que influyen en un evento cultural (situaciónOCASIONALIDAD climática, características de espacio físico, número y edades de concu- rrentes, condición socioeconómica, interrelación afectiva, etcétera) y que permite a los participantes identificarse con él.ONOMATOPEYA Palabra cuya pronunciación imita el sonido de aquello que describe.OSTINATI Plural de ostinato.OSTINATO Idea o patrón musical (rítmico, melódico o armónico) que se repite en for- ma continuada o reiterada en una obra musical o en una sección de ella.PATRÓN Esquema o comportamiento musical regularizado o estandarizado. Pue- den ser formales, melódicos, armónicos, tímbricos, rítmicos, etcétera.POLIRRITMIAS Simultaneidad o superposición de patrones rítmicos.PREGUNTA Y RESPUESTA Partes de la frase musical, que es el ciclo completo de una idea melódicaMUSICAL (ver Frase Musical). La pregunta tiende a ser suspensiva y la respuesta, conclusiva.

Música Anexos 159PRELUDIO Introducción musical.POSTLUDIO Sección musical que sucede al final original de una música.PROCEDIMIENTOS Estrategias de organización de los sonidos a partir de elementos que no sonMUSICALES específicamente musicales; entre ellos, reiteraciones, contrastes, variacio- nes, patrones, ecos, secuencias. /Forma de estructurar u organizar sonidos en el lenguaje musical.PROPÓSITO EXPRESIVO Sentido, mensaje o intención de una manifestación expresiva. Puede ser experimentar con algún material sonoro, transmitir alguna emoción, des- cribir una idea, entre otros; puede incluir desde el simple juego con algún material hasta una idea concreta.PULSO Duración periódica en la música métrica (medida). Unidad básica de medi- da temporal. /El “latir del corazón” de una obra musical.QUEHACER MUSICAL Toda actividad que implica el trabajo con los sonidos, su organización expresiva, su organización y reflexión.QUODLIBET (CUODLIBETO) Superposición de melodías totalmente diferentes, pero que calzan en su ritmo armónico (progresión de los acordes).RASGOS ESTILÍSTICOS Aquellos elementos y procedimientos musicales distintivos y diferenciado- res que dan la personalidad o particularidad a una obra.REITERACIÓN Repetición de una idea musical. En términos generales, se dice que hacer música comprende reiteraciones, contrastes y variaciones.REGISTRO Ámbito o zona de extensión de alturas que es capaz de emitir una voz humana o un instrumento musical, que permite clasificar el rango en que se encuentran.REPERTORIO MUSICAL Conjunto o selección de obras musicales que se contemplan para un uso específico.RESPONSORIAL Alternancia entre un solista y un grupo en una interpretación musical.

160 Programa de Estudio / 1º básicoRITMO Sucesión u ordenación de duraciones. /Todo aquello relacionado con laRUIDO cualidad temporal (duración) del sonido musical.SECCIÓN MUSICALSILENCIO Cualquier señal sonora que interfiera con lo que se quiere escuchar.SONIDOSONORIZAR Parte distintiva de una obra musical (estrofa, estribillo, introducción u otros).TEMPO Cada sección se denomina tradicionalmente con una letra (A, B, C, etc.).TESITURA Entre las formas más comunes se encuentran las siguientes: A, AB, ABA.TEXTURATIMBRE Ausencia de sonido. /Pausa en la música. /Momentos de no producción sonora como parte del discurso musical. /Espacio en el que se inserta unaUNÍSONO expresión musical (el silencio absoluto no existe).VERSO RÍTMICO Sensación producida en el órgano del oído por el movimiento vibratorio de los cuerpos, transmitido por un medio elástico como el aire. Agregar sonidos en forma organizada y con un propósito definido para describir, enfatizar o complementar algo, como una imagen, un poema, un mensaje, una situación. Velocidad, estado de ánimo de la música (del italiano). Se refiere a todas las alturas que puede tocar un instrumento determinado. Relación de las diversas líneas sonoras simultáneas que intervienen en una manifestación, una obra o una expresión musical. / Trama o diseño creado por la interacción de múltiples voces o instrumentos. Cualidad, color o característica propia de cualquier sonido o grupo de sonidos. El timbre no solo comprende las otras tres cualidades (altura, in- tensidad, duración) y es indisociable de ellas, sino que es determinado por la fuente sonora (madera, metal etcétera) y la forma de producir el sonido (soplar, frotar, tañer, etc.), principalmente. Esta cualidad no es medible, solo es descriptible. Una misma altura o melodía interpretada por dos o más voces o instru- mentos. Cualquier texto en forma de verso que tenga la posibilidad de recitarse con ritmo medido; por ejemplo, adivinanzas, retahílas y cuentas.

Música Anexos 161

162 Programa de Estudio / 1º básico Anexo 6 Progresión de objetivos de aprendizaje de Música de 1° a 6° básicoEscuchar y apreciar NIVEL 1º BÁSICO NIVEL 2º BÁSICO NIVEL 3º BÁSICO Escuchar cualidades del so- Escuchar cualidades del sonido Escuchar cualidades del sonido nido (altura, timbre, intensi- (altura, timbre, intensidad, (altura, timbre, intensidad, dad, duración) y elementos duración) y elementos del duración) y elementos del len- del lenguaje musical (pulsos, lenguaje musical (pulsos, guaje musical (pulsos, acentos, acentos, patrones, secciones), acentos, patrones, secciones), patrones, reiteraciones, con- y representarlos de distintas y representarlos de distintas trastes, variaciones, dinámica, formas. formas. tempo, preguntas-respuestas, secciones, A-AB-ABA), y repre- sentarlos de distintas formas. Expresar sensaciones, Expresar sensaciones, emocio- Expresar, mostrando grados emociones e ideas que les nes e ideas que les sugieren el crecientes de elaboración, sugieren el sonido y la música sonido y la música escuchada, sensaciones, emociones e escuchada, usando diversos usando diversos medios expre- ideas que les sugiere la música medios expresivos (verbal, sivos (verbal, corporal, musical, escuchada, usando diversos corporal, musical, visual). visual). medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).

Música Anexos 163NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICOEscuchar cualidades del so- Describir música escuchada e Describir música escuchadanido (altura, timbre, intensi- interpretada basándose en los e interpretada basándose endad, duración) y elementos elementos del lenguaje musical los elementos del lenguajedel lenguaje musical (pulsos, (reiteraciones, contrastes, pul- musical (reiteraciones, contras-acentos, patrones, reiteracio- sos, acentos, patrones rítmicos tes, pulsos, acentos, patronesnes, contrastes, variaciones, y melódicos, diseños melódicos, rítmicos y melódicos, diseñosdinámica, tempo, preguntas- variaciones, dinámica, tempo, melódicos, variaciones, diná-respuestas, secciones, A- preguntas-respuestas, secciones mica, tempo, preguntas-res-AB-ABA), y representarlos de A-AB-ABA, otras y texturas) y su puestas, secciones A-AB-ABA,distintas formas. propósito expresivo. otras y texturas) y su propósito expresivo.Expresar, mostrando grados Expresar, mostrando grados Expresar, mostrando gradoscrecientes de elaboración, crecientes de elaboración y crecientes de elaboraciónsensaciones, emociones e detalle, las sensaciones, emo- y detalle, las sensaciones,ideas que les sugiere la músi- ciones e ideas que les sugiere la emociones e ideas que lesca escuchada, usando diver- música escuchada e interpre- sugiere la música escuchada esos medios expresivos (verbal, tada, usando diversos medios interpretada, usando diversoscorporal, musical, visual). expresivos (verbal, corporal, medios expresivos (verbal, musical, visual). corporal, musical, visual).

164 Programa de Estudio / 1º básico NIVEL 1º BÁSICO NIVEL 2º BÁSICO NIVEL 3º BÁSICOEscuchar y apreciar Escuchar música en forma Escuchar música en forma Escuchar música en forma abundante de diversos con- abundante de diversos contex- abundante de diversos con- textos y culturas, poniendo tos y culturas, poniendo énfasis textos y culturas, poniendo énfasis en: en: énfasis en: › tradición escrita (docta) › tradición escrita (docta) › tradición escrita (docta) - piezas instrumentales y - piezas instrumentales y/o - música inspirada en raíces vocales de corta duración vocales de corta duración folclóricas de Chile y el (por ejemplo: piezas del (por ejemplo: danzas medie- mundo (por ejemplo: Chile Álbum para la juventud de vales, selección del Cuaderno en cuatro cuerdas de G. R. Schumann, piezas de de A.M. Bach, selección del Soublette, Danzas Eslavas Juguetería de P. Bisquert) ballet Cascanueces de P.I. de A. Dvorak) Tchaikovski) › tradición oral (folclor, músi- - música descriptiva (por ca de pueblos originarios) › tradición oral (folclor, música ejemplo: El carnaval de - canciones, rondas, bailes y de pueblos originarios) los animales de C. Saint- versos rítmicos - canciones, bailes, rondas y Saëns, extractos de La suite versos rítmicos Gran Cañón de F. Gofré) › popular (jazz, rock, fusión, etc.) › popular (jazz, rock, fusión, › tradición oral (folclor, músi- - música infantil (por ejem- etcétera) ca de pueblos originarios) plo: canciones como El Ne- - música infantil (por ejemplo: - canciones, bailes, festivi- gro Cirilo y videos como Los canciones como La elefanta dades, tradiciones de Chile gorrioncitos de Tikitiklip). Fresia y música de películas y del mundo (por ejemplo: (Escuchar apreciativamen- como El libro de la selva y El El chuico y la damajuana te al menos 20 músicas Rey León) variadas de corta duración de V. Parra, música de la en el transcurso del año). (Escuchar apreciativamente al Tirana, El pavo) menos 20 músicas variadas de › popular (jazz, rock, fusión, corta duración en el transcurso etc.) del año). - fusión con raíces folcló- ricas (por ejemplo: Los Jaivas y Congreso) (Escuchar apreciativamente al menos 20 músicas variadas de corta duración en el trans- curso del año).

Música Anexos 165NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICOEscuchar música en forma Escuchar música en forma Escuchar música en formaabundante de diversos con- abundante de diversos contex- abundante de diversos con-textos y culturas, poniendo tos y culturas, poniendo énfasis textos y culturas, poniendoénfasis en: en: énfasis en:› tradición escrita (docta) › tradición escrita (docta) › tradición escrita (docta) - música para variadas agru- - música de compositores - música de compositores paciones instrumentales americanos y del mundo chilenos y del mundo (por ejemplo: Entreacte de (por ejemplo: Cantos de Mé- (por ejemplo: La voz de J. Ibert, Marcha Turca de xico de C. Chávez, Malambo las calles de P. H. Allende, L. V. Beethoven, Sinfonía de C. Guastavino, Cinema de Evocaciones Huilliches de Turangalila de O. Messiaen) E. Satie) Carlos Isamitt, Fanfarria para el hombre común de - música descriptiva (por › tradición oral (folclor, música A. Copland) ejemplo: El tren de Caipira de pueblos originarios) de H. Villalobos, Cuadros - música americana y sus orí- › tradición oral (folclor, músi- de una exposición de M. genes (por ejemplo: música ca de pueblos originarios) Mussorgsky, Los peces de J. africana, huaynos, joropos) - música chilena y sus Amenábar) orígenes (por ejemplo: › popular (jazz, rock, fusión etc.) música mapuche, Rolando› tradición oral (folclor, músi- - música de América (por Alarcón, Grupo Cuncumén) ca de pueblos originarios) ejemplo: tangos, jazz, cum- bias) › popular (jazz, rock, fusión› popular (jazz, rock, fusión etc.) etc.) (Escuchar apreciativamente al - música chilena y sus in- - música de diversas agru- menos 15 músicas variadas de fluencias (por ejemplo: Los paciones instrumentales corta y mediana duración en el porfiados de la cueca y La (por ejemplo: canciones transcurso del año). Ley) como El rock del Mundial, música de películas como (Escuchar apreciativamente The yellow submarine, al menos 15 músicas variadas musicales como Jesucristo de corta y mediana duración Superestrella) en el transcurso del año).(Escuchar apreciativamenteal menos 20 músicas variadasde corta duración en el trans-curso del año).

166 Programa de Estudio / 1º básico NIVEL 1º BÁSICO NIVEL 2º BÁSICO NIVEL 3º BÁSICO Cantar al unísono y tocar Cantar al unísono y tocar Cantar (al unísono y cánones instrumentos de percusión instrumentos de percusión simples, entre otros) y tocar convencionales y no conven- convencionales y no conven- instrumentos de percusión y cionales. cionales. melódicos (metalófono, flauta dulce u otros).Interpretar y crear Explorar e improvisar ideas Explorar e improvisar ideas Improvisar y crear ideas mu- musicales con diversos me- musicales con diversos medios sicales con diversos medios dios sonoros (la voz, instru- sonoros (la voz, instrumentos sonoros con un propósito mentos convencionales y no convencionales y no convencio- dado, utilizando las cualida- convencionales, entre otros), nales, entre otros), usando las des del sonido y elementos usando las cualidades del so- cualidades del sonido y elemen- del lenguaje musical. nido y elementos del lenguaje tos del lenguaje musical. musical. Presentar su trabajo musical, Presentar su trabajo musical, Presentar su trabajo musical en forma individual y grupal, en forma individual y grupal, al curso y la comunidad, en compartiendo con el curso y compartiendo con el curso y la forma individual y grupal, con la comunidad. comunidad. compromiso y responsabili- dad.Re exionar y contextualizar Identificar y describir expe- Identificar y describir experien- Identificar y describir expe- riencias musicales y sonoras cias musicales y sonoras en su riencias musicales y sonoras en su propia vida. propia vida. en su propia vida y en la so- ciedad (celebraciones, reunio- nes, festividades, situaciones cotidianas, otros). Reflexionar sobre sus forta- lezas y áreas en que pueden mejorar su audición, su interpretación y su creación.

Música Anexos 167NIVEL 4º BÁSICO NIVEL 5º BÁSICO NIVEL 6º BÁSICOCantar (al unísono y cánones Cantar al unísono y a más Cantar al unísono y a mássimples, entre otros) y tocar voces y tocar instrumentos de voces y tocar instrumentosinstrumentos de percusión, percusión, melódicos (metaló- de percusión, melódicosmelódicos (metalófono, flauta fono, flauta dulce u otros) y/o (metalófono, flauta dulce udulce u otros) y/o armónicos armónicos (guitarra, teclado, otros) y/o armónicos (guita-(guitarra, teclado, otros). otros). rra, teclado, otros).Improvisar y crear ideas mu- Improvisar y crear ideas musica- Improvisar y crear ideas mu-sicales con diversos medios les con un propósito dado y un sicales con un propósito dadosonoros con un propósito adecuado dominio del lenguaje y un adecuado dominio deldado, utilizando las cualida- musical. lenguaje musical.des del sonido y elementosdel lenguaje musical.Presentar su trabajo musical Presentar su trabajo musical al Presentar su trabajo musicalal curso y la comunidad, en curso y la comunidad, en forma al curso y la comunidad, enforma individual y grupal, con individual y grupal, con respon- forma individual y grupal, concompromiso y responsabili- sabilidad, dominio y musicali- responsabilidad, dominio ydad. dad. musicalidad.Identificar y describir expe- Explicar la relación entre las Explicar la relación entre lasriencias musicales y sonoras obras interpretadas y/o es- obras interpretadas y/o es-en su propia vida y en la cuchadas, con elementos del cuchadas, con elementos delsociedad (celebraciones, reu- contexto en que surgen. contexto en que surgen.niones, festividades, situacio-nes cotidianas, otros).Reflexionar sobre sus forta- Reflexionar sobre sus fortalezas Reflexionar sobre sus forta-lezas y áreas en que pueden y áreas en que pueden mejorar lezas y áreas en que puedenmejorar su audición, su su audición, interpretación y mejorar su audición, inter-interpretación y su creación. creación propia y de otros, con pretación y creación propia respeto y autocrítica. y de otros, con respeto y autocrítica.