Portafolio Digital by Alejandra Chun

UNIVERSIDAD DA VINCI DE GUATEMALA ESTEFANY ALEJANDRA CHUN CHUN TALLER DE REDACCIÓN Y COMPRESIÓN LECTORA. CARRERA: PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN TECNOLOGIA E INNOVACIÓN EDUCATIVA NO. DE CARNÉ: 202102236 FACULTAD DE: HUMANIDADES

PORTAFOLIO

TALLE R DE REDA CCIÓ NY COM PRES IÓN

BREN DA LÓPE Z FUNE S.

INTRODUCCIÓN Los distintos factores comunicativos establecen una trasmisión de información al momento de recibir o interpretar el mensaje ya que establece distintos conjuntos o sistemas de información donde se determina el contexto de una realidad del mensaje al momento de expresar una información o al momento de influir en un sentimiento ya que se darán a conocer las distintas etapas y pautas durante este I trimestre en el curso de taller de redacción y compresión lectora.

PROCESO COMUNICATIVO 4

Factores comunicativos con la experiencia de la familiaridad de comunicar una experiencia.

CLASIFICACIÓN DE LA COMUNICACIÓN Por su intencionalidad.  Intencional: cuando somos conscientes de algo  No intencional: no entender un objetivo claro

Por su nivel  Intrapersonal: reflexión de nosotros mismos  Inter personal: se da en 2 personas

Por su forma  Verbal, oral y escrita: utilización de gestos y signos  No verbal

2. INTENCIÓN COMUNICATIVA La identificación de distintas funciones al momento de comunicarse de una manera efectiva con distintas personas y contextos establecidos o variados. 5

HOJA DE TRABAJO # 2 NOMBRE: Estefany Alejandra Chun Chun CARNÉ: 202102236

INSTRUCCIONES: tomando como referencia las instrucciones proporcionadas en clase, realice el “proceso de meta cognición de la comunicación”.

1. Planificar:

   1. 

     2.  

Determinar el propósito: poder aprender del video y compartir y trasladar ideas y poder comprenderlas. Identifique el destinatario o interlocutor: Mi mamá: Edilsa Marlene Chun Herrera Mi hermana: Carol Dayana Chun Chun Establezca la forma de cómo desea comunicarse: Comunicación Oral Elaborar o producir: Selecciones sus argumentos, contenidos o puntos de su discurso: La película trasladara ideas positivas Será divertido Compartiremos demasiado Mi hermana: te daré un premio, te divertirás Exponga sus argumentos (de manera práctica) La película trasladara ideas positivas: poder influir de una manera positiva y dar a conocer lo bueno que traerá la película. Será divertido: preparamos palomitas para cambiar el ambiente, dulces, golosinas, helado e hicimos la película divertida. Compartiremos demasiado: compartimos y disfrutamos de un ambiente agradable donde dimos a conocer nuestras ideas de la película. Mi hermana: te daré un premio, te divertirás: poder darle una gomita para que pudiera disfrutar con nosotras reímos y cambiamos de un ambiente aburrido a un ambiente muy alegre Evaluar: Describa cuál cree que sería la reacción del destinatario: Bueno al momento de describirle a la persona lo que tengo planeado su reacción es de alegría o de motivación y la de mi hermana de aburrimiento. Formule preguntas para verificar si el mensaje fue comprendido: ¿La motivación de juan es el baile? Si o No ¿Por qué? Si porque día con día se daba cuenta que a pesar de tantas circunstancias el baile lo ayudaba a des estresarse y era su pasión.

¿La amistad rompió muchas barreras en el grupo de baile? Si o No ¿por qué? Si porque todos unieron fuerzas y unidos lograron sus metas y sus sueños. ¿El orgullo de algunos participantes los hizo mejor? Si o No ¿Por qué? No porque se dieron cuenta que lo importante es la amistad y que confíen en uno mismo y que todo se va lograr. 3.   

Realizar proceso de Metacognición: Evalúo mi desempeño: las distintas estrategias formuladas fue un gran éxito ya que todo lo que me propuse lo logre no fue fácil hubieron algunas circunstancias pero sobre todo mantenía una mente positiva que lo tenía que lograr y lo logre. Reconozco mis debilidades: soy una de las personas muy impaciente, con un carácter muy impulsivo Busco la forma de mejorar: poder influir día con día pensamientos positivos y poder controlarme para tener mucha paciencia y así lograr mis objetivos. a. Se le presentó algún problema al planificar, producir o evaluar su comunicación: ninguna. b. Cómo puedo mejorar: c.

PREGUNTAS.

¿Por qué es necesario trasmitir un mensaje con claridad?

Los pensamientos e ideas de la persona se aclaran mejor, la persona comprende rápidamente el mensaje o las indicaciones.

¿Qué elementos debemos de tomar en cuenta antes de trasmitir un mensaje claro?

Tener un mensaje bien estructurado

Utilizar el mismo idioma que la persona

Tener claridad a lo que me refiero

Ser precisa

Mantener interés a lo que quiero transmitir

¿cómo sabemos si el emisor comprendió el mensaje trasmitido?

A base de las personas ya que si la persona comprendió directamente comienza a realizar lo comprendido.

Fue precisa

Mantuvo claridad a las indicaciones que se refería.

3. PROCESO DE LECTURA Permite recuperar las ideas básicas en textos y a través de la lectura que se va estableciendo.

ESTRATEGIAS ANTES DE LA LECTURA. Activar aprendizajes previos. a) Que conozco del tema Recorriendo todas las páginas de lectura y sobre el tema de educación he llegado a una conclusión que es un proceso de aprendizaje o adquisición de conocimientos, habilidades donde se centran la formación de acciones formales e informales donde se promueven tarifas de como se ha manifestado la educación en cada departamento y municipio ya que cada uno puede promover estrategias que quiere dar a conocer. Establecer el objetivo de la lectura Considero que la lectura mantiene un objetivo tan específico de poder comprender la lectura de pensar, crear y formular nuestras propias ideas 8

¿Con que propósito vas a leer? Para obtener más información, extraer unas ideas, obtener información muy precisas. ¿Para qué voy a leer este texto? Para identificar ideas centrales y específicas, mantener mis objetivos centrados. ¿Qué quiero aprender acerca del tema?  Como implementar estrategias  Como crear ideas  Como fomentar e interpretar una información Estrategias durante la lectura Identificar ideas principales Parafraseo oral Educación estable distintas pautas para promover una enseñanza- aprendizaje y formular un mecanismo de disciplina. Establece una evaluación lingüística a todos los graduandos para ver si el estudiante ha aprendido y contribuido con la responsabilidad de promover nuevas estrategias y darlas a conocer, ya que ayuda a la educación a un proceso mejor. Subrayado 9

El subrayado se identificara de color amarillo Ejemplo ideas principales Señalización Se identificara a través del subrayado naranja y negro Ideas secundaria Ideas secundarias

Formular hipótesis y realizar predicciones sobre la lectura Detenerse como continuara la lectura En que terminara El tema mantiene un objetivo claro ya que dio a conocer los esquemas establecidos y utilizados, considero que seguirán utilizando los esquemas para apoyarse y mantener un orden especifico en las pruebas diagnósticas en la educación. Estrategias después de lectura Objetivo inicial

 Promover estrategias eficaces para ampliar la cobertura de la educación preprimaria como una estrategia para la reducción del fracaso escolar en primaria. Asimismo deberá considerarse la posibilidad de que los niños ingresen antes al sistema educativo y que así inicien de 6 años el primer grado, de esa forma podría reducirse el fracaso escolar al comenzar la primaria. Fue fácil o difícil 10

Considero que incluyendo las etapas de la lectura no fue algo difícil pero tampoco imposible entonces estableciendo cada una de las etapas uno va implementando conocimientos y habilidades. Que estrategias utilice

   

Lectura silenciosa Palabras claves Utilización de diccionario Ambiente agradable y cómodo

Palabras desconocidas. Ya están implementadas en el documento atreves de un cuadro. PREGUNTAS ¿Por qué es importante leer de manera correcta? Literalmente para entender mejor la lectura, comprender cada una de las etapas, y formular nuestras propias ideas correctamente. ¿Qué papel juega el uso de signos de puntuación en un proceso lector? De milita algunas frases párrafos. Se logra ordenar ideas para una lectura correctamente. ¿Qué estrategias se utilizan para llevar a cabo un proceso lector conoce?  Usamos un conocimiento previo 11

 Adquiere un sentido a la lectura  Ubicación palabras claves  Evaluamos lo aprendido 

Prioridad por alguna información

 Conexiones textual

4. PROCESO DE ESCRITURA La redacción de textos establecidos con base a las etapas del proceso de la escritura.

5. LA REDACCIÓN Aplicación de distintas habilidades de la escritura al momento de influir en el texto ya que influyen pautas establecidas en la lectura. HOJA DE TRABAJO # 5 NOMBRE: Estefany Alejandra Chun Chun

CARNÉ: 202102236

INSTRUCCIONES: realice lo que se le pide.Identifique a qué momento de la redacción pertenecen los siguientes textos (pre escritura, escritura, post escritura) y escríbalos en los espacios correspondientes.

OBRA DE GUSTAV KLIMT El siguiente análisis se fundamenta en aspectos formales de la obra el beso. A pesar de tender el equilibrio, las masas se distribuyen más hacia la derecha del cuadro. Sobresalen la representación femenina y los tonos dorados que ofrecen un punto de interés excepcional. Es una de las pinturas más representativas del pintor.

Tema: análisis de la pintura El beso, del austriaco Gustav Klimt.

Introducción: este análisis se basa en...

Destinatarios: estudiantes de la carrera de artes visuales.

Desarrollo: hablar del color y el equilibrio, exclusivamente (no abordar ritmo, ese será otro tema).

Propósito: describir el uso del equilibrio y el color Intención comunicativa: describir.

Finalizar: obra más representativa. Influir imagen (¡importante!)

Etapa de redacción:

Etapa de redacción: Pre-escritura

Escritura

1. Redacte un afiche para informar acerca de los peligros de la migración, dirigido a personas que viven en el área rural.

 Planifique  Busque información  Redacte un borrador  Realice una revisión corrija los errores que encuentre  Redacte la versión final, elija la forma de presentarlo.

 Tema: Peligros de migración en el área rural La mayor parte de migrantes del mundo son del área rural por la falta de empleo, y planteamiento en su familia y las oportunidades y seguridades alimenticias.  Destinatarios: Las oportunidades que se emplean durante el transcurso de las personas no pueden ser eficientes por el estado económico de no promoverles todo lo necesario a sus familias.  Propósito: Las distintas características que se presentan son las siguientes  Estado económico  Falta de empleo  Estado académico de no poder contar con un trabajo estable. Desafíos  Lograr una seguridad alimenticia para sus familias

¿Por qué es importante redactar con un orden coherente?



Para comprender el texto de una manera correcta



Identificar ideas principales



Fomentar nuestras ideas claras. ¿Qué papel juegan los “elementos del pensamiento” en un proceso de redacción?

En mi comentario personal son eficientes, ya que ayudan a redactar de una manera correcta y comprensible de lo que quiere uno hablar.

6. TECNICAS DE REDACCIÓN Las distintas aplicaciones de escritura en diversos textos que serán de gran utilidad para establecer la redacción en un factor importante

7. MODELOS TEXTUALES DE REDACCIÓN Los distintos modelos que establecen un texto para poder redactar de una manera correcta HOJA DE TRABAJO # 7 NOMBRE: Estefany Alejandra Chun Chun CARNÉ: 202102236 16

INSTRUCCIONES: realice las actividades relacionadas con los “Modelos textuales de la redacción”, (tipos de texto). 1.Ejercicio relacionado con el tema “ Textos Narrativos”

Alejandra la conejita. Alejandra era una conejita muy hermosa Se fue a visitar a su vieja amiga Emily la Garza real Por los senderitos cuajados de sol Todas las perdices le dicen a adiós. Al cruzar un bosque el tucán asustado comenzó a pedir ayuda Que el lobo perverso lo quiere atrapar. Alejandra la conejita su rumbo cambio le aviso a Emily la Garza real lo que estaba pasando y salvaron al tucán y el lobo bandido Burlado quedo Colorín colorado el cuento ha terminado.

FIN 1. Ejercicio relacionado con el tema “Textos Descriptivos”

La educación.

La educación es una realidad compleja y multidimensional que puede ser estudiada desde muchos enfoques o perspectivas diferentes etapas como la ciencia de la educación manifiesta distintas secuencias como la organización escolar donde aspira a elaborar una teoría sobre la institución escolar, para que la educación se ha disciplinada y adecuada. La educación es el proceso de facilitar el aprendizaje o la adquisión de conocimientos habilidades, valores, creencias y hábitos de un grupo de personas que los transfieren a otras personas, a través de la narración de cuentos, la enseñanza. La educación puede tener lugar de contextos formales o informales. https://www.mineduc.gob.gt 2. Ejercicio relacionado con el tema “Textos Argumentativos”

La importancia de la implementación de la lectura reflexiva en el sistema educativo. Generalmente la importancia de la lectura es el mecanismo más importante y básico para transmitir conocimientos a otras personas, dominar la destreza lectora fundamentalmente para el desenvolvimiento normalizado en la vida adulta, se define como la capacidad no solo de comprender un texto si no de reflexionar sobre el mismo a partir del razonamiento personal y las experiencias propias. La lectura es el camino hacia el conocimiento y la libertad e implica la participación activa de la mente. Del mismo modo, leer contribuye al desarrollo de la imaginación y la creatividad y enriquecer el vocabulario y la expresión oral y escrita. https://www.feandalucia.ccoo.es 3. Ejercicio relacionado con el tema “Textos Expositivos”

La realidad de la educación en Guatemala. Las oportunidades de acceso y permanencia en el sistema educativo no se hayan al alcance de la mayoría de la población guatemalteca. 18

         

El ausentismo: la ausencia habitual o llegada tarde sin permiso se define en el estudiante. Deserción escolar: el abandono de la escuela por falta del estado económico de algunos padres. Trabajo infantil: ejercer al niño a un trabajo forzoso Desigualdades Falta de oportunidades en un trabajo Alfabetismo en áreas rurales Proporción de niños que viven pobreza El ingreso diario de una familia guatemalteca en áreas rurales La exclusión indígena Clases sin textos ni mobiliario adecuado

4. Ejercicio relacionado con el tema “Textos Instructivos”

Pepián de Cerdo. El pepián guatemalteco es un plato súper completo, a base de carnes la cual se va muy bien acompañada de arroz blanco.  1 pollo espinazo de cerdo  4 papas conservadas en agua y sal  1 cebolla grande cortada en gajos  1 chile guaque grande  1 chile pasa grande  1 manojito de cilantro  1 zanahoria mediana  2 tazas de miga de pan  2 onzas de ajonjolí para dorarla  2 onzas de pepitoria para dorarla 19

   

2 o 3 tomates grandes y maduros 4 dientes de ajo grandes ya pelados 10 miltomates Ejotes al gusto 1. En una sartén caliente, uno por uno, dorar los siguientes ingredientes; ajonjolí. Pepitoria, chile guaque y chile pasa, cebolla en gajos, ajos. 2. En una olla, con los dos litros de agua, poner a cocinar el pollo y la carne de cerdo, los tomates y los miltomates. Al estar los tomates se retiran antes del agua y se deben de pelar. 3. Las carnes se reservan aparte, y el caldillo se utiliza para licuar el resto de los ingredientes. 4. A continuación en una olla más grande, se coloca la carne, la salsa previamente licuada, las papas y ejotes, se llevan a fuego lento, hasta que todo este cocinado. 5. Al final se sazona de sal al gusto. Acompañar con arroz.

5. Ejercicio relacionado con el tema del “Diálogo como técnica de redacción”

Conversación entre docente y alumno. La Disciplina Docente: el día de hoy hablaremos de un tema muy importante para formarnos como ciudadanos. La Disciplina: que se les viene a la mente cuando hablamos de disciplina. Alumno: reglas o normas que debemos cumplir. Docente: cuando hablamos de Disciplina nos referimos a una serie de principios relativos de una ejecución de tareas y actividades que debemos de lograr. 20

Alumno: y porque la disciplina es un factor importante para formarnos como ciudadanos. Docente: como labor de un ciudadano ejercer la disciplina habla de auto disciplina en el ser humano porque, para mantener una vida ordenada donde demos establecer normas y reglas para una vida colectiva. Alumno: comprendo profesor. Docente: si y de esa manera manifestamos en nuestras vidas la Disciplina como un valor fundamental.

PRESENTACIÓN DE TEXTO ENTRE PAREJAS EMILY MATIAS ESTEFANY CHUN

PREGUNTAS. ¿Por qué es importante el diseño de diferentes tipos de texto? Para poder establecer distintos tipos de conocimientos y poder mantener un contexto diferente. Ya que manifiesta una destreza de conocimientos fortalecidos. Proceso de reflexión ¿Cuáles son los tipos de texto más utilizados en el ámbito profesional de la docencia? 22

1. 2. 3. 4. 5.

“ Textos Narrativos” “Textos Descriptivos” “Textos Expositivos” “Textos Instructivos” “Diálogo como técnica de redacción”

¿Cuál es la importancia de establecer una buena planificación en la redacción de textos? Ya que nos ayuda a determinar distintos contenidos sobre una buena estructura donde determinamos contenidos, para desarrollar la capacidad de como planificar un escrito coherente.

8. LEXICO Y SEMANTICA La importancia de las reglas ortográficas y acentuación correcta en la redacción académica e identifican de los errores ortográficos. HOJA DE TRABAJO # 8 NOMBRE: Estefany Alejandra Chun Chun CARNÉ: 202102236

INSTRUCCIONES: realice las actividades relacionadas con “reglas de acentuación” y “reglas para el uso de las letras: b, v, s, c, z, x, g, j, h”. 6. Ejercicio relacionado con “acentuación de las palabras” a. Lea el texto y extraiga 5 palabras de cada tipo para completar la tabla. Anastasia salió con su brújula en una bicicleta oriental de bambú. Manejaba con frenesí al compás del silbido de un huracán. Nunca decía su edad, pero el sapo González publicó con certeza en su Facebook que ya pasaba veinte años por tres más cuarenta. Eso sería una señora centuaria. Y entonces fue la furia de la vieja Anastasia porque tal matemática no le cayó nada bien. Veloz se fue a la ciénaga en su automóvil de los años cuarenta. Y enérgica le informa a González que le crecerá la nariz. Este reclamo apóyaselo Rodríguez, un sapo bien flaco que quería ayudar con buen ímpetu. Pero arrepentida Anastasia deshace el agravio con el sapo González. Y es que esa bondad no es común en Anastasia y hasta el hámster Alfredo cuéntaselo todo a su madre Manuela. De paso trae Anastasia a su casa unas frutas rojas de donde su abuela y cocínaselas todas a su loro Tontín a quien quiere a morir. ¿Las cáscaras de las frutas? Llévaselas todas al flaco Rodríguez para que suba unas libras y pueda saltar. Cómeselas él con apetito voraz y se traga, además, un cántaro lleno de brócolis buenos que por ser tantos de un solo sopapo y él muy tragón, con toda razón, lo manda al hospital.

AGUDAS

CON TILDE Bambú Compás Huracán Hámster Tontín

Automóvil

SIN TILDE Nariz Morir Saltar Hospital Oriental

Madre

GRAVES

Cuéntaselo Cocínaselas Decía Sería

ESDRÚJULAS Brújula Publico Matemática Enérgica ciénaga

Flaco Frutas Libras Apetito

SOBREESDRÚJULAS Silbido Certeza Informa Reclamo agravio

b. Seleccione de los paréntesis y escriba la palabra correcta para cada caso.  Ella es más alta que él. (más - mas)  él es profesor. (el - él)  ¿ te gusta la fruta? ( te - té)  Quiero mas queso, por favor. (mas - más)  Me gusta el té de manzanilla. ( te - té)  Dile que me dé un poco de fruta. ( de - dé)

7. Ejercicio relacionado con el uso de “B” y “V” Escriba b o v según lo indicado en las reglas ortográficas. a_b__ stracto

__V_ iolento

__V_ ayamos

prue _b__ a

a __v_ anzado

fo _b__ ia

insectí _v__ oro

a_b_ dominales

docea _v__ o

ám _b_ar

mara __v_ illa

__b_ inoculares

ser __v_ icial

ha __b_ ilidad

a b_ negación

a. Escriba b o v según corresponda en las siguientes oraciones.  Dile a Verónica que debe ser_v_ir la comida en cuanto llegue tu hermana de la inauguración del nue v_o hospital.  Está prohi_b_ido _v_enir al colegio con minifalda.  No dejes que las _v_erduras hier_b_an mucho tiempo. Las acompañaremos con hue_v_os re_v_ueltos.  El _b_ueno de Bernardo _v_ino a _b_uscar su li_b_reta para escri_b_ir un dictado.  Mi _v_ecina siempre lo dice: "Vi_v_e y deja _v_ivir".  Perci_b_o un cierto olor a quemado que pro v_iene de aquella vi_v_ienda.  Blas su_b_ió las escaleras corriendo para _b_urlar a sus perseguidores.

 No quiero que Belinda sepa es estu_v_imos de _v_acaciones en Turquía.  Juan esta_b_a comprando ser_v_illetas en el supermercado cuando reci_b_ió la noticia de que su _v_ieja amiga Violeta ha_b_ía ganado un concurso literario.  Este _v_erano _b_ucearemos y haremos pesca su_b_marina.  Busqué en el _b_aúl de mi a_b_uela y encontré un medallón muy _b_onito aunque no tenía ningún _v_alor.  Varios chicos su_b_ieron a la cima del monte y estu_v_ieron _v_eintiún días acampados alimentándose sólo de lo que encontraron por allí.  Mi madre siempre me da las _b_uenas noches cuando me acuesto y me tapa con la sá_b_ana.  Tu_v_e que tomar diez _b_illetes de cinco euros porque no tenía ninguno más grande.  Mis compañeras tu_v_ieron un gra__e altercado con el atracti_v_o dependiente de una tienda de ropa.  Lo que empezó siendo una le_v_e infección en el _b_razo terminó con un ingreso en urgencias y con cuarenta de fie_b_re. 8. Ejercicio relacionado con el uso de la “S”, “C” y “Z”. a. Escriba el plural de las siguientes palabras Tapiz

Tapices

Matiz

Matices

Capataz

Capataces

Raíz

Raíces

Lombriz

Lombrices

Vez

Veces

b. Escriba en la línea c, s o z según corresponda. Después de su infan ____c__ ia, Carmen tuvo la suficien __c____ ia necesaria para vivir con abundan __c____ ia. En algunas ocasiones, su existen ____c__ ia estuvo marcada por la arrogan ____c__ ia y la vagan ___c___ia, pero no renun __c____ ió a los valores que sus padres le inculcaron. Con pruden ____c__ ia y constan ____c__ ia superó la inmadure _z_____ de la adolescen ___c___ia y se mantuvo a distan ___c___ ia de las malas influen___c___ias. Todo eso le ayudó a diferen ___c___ iar entre lo positivo y lo negativo. Ella senten __c____ ió al olvido sus malos hábitos y fortale ___c___ ió sus más preciados valores. Así, se convirtió en una respetabilí ___s___ ima dama que tenía un clarí ___s___ imo entendimiento de las muchas ventajas de su misterio __s____ a y hermo ____s__ a personalidad. Creyó utilí ___s___imo no dejarse llevar por sus aparien ___c___ias y llevó una vida por demás éxito __s____a. c. Investigue y complete el cuadro con palabras que contengan las combinaciones indicadas. -azgo

papazgo

villazgo

liderazgo

-sc-

abscisa

adolescencia

ascendente

negruzco

reproduzco

malváceo

rosáceo

-uzco cuzco -ácea -ancia

violáceo lactancia

instancia

fragancia

-anza

branza

crianza

panza

d. Escriba el femenino de las siguientes palabras Profeta

profetisa

Conde

condesa

Príncipe

princesa

Duque

duquesa

e. Escriba a la par de cada nombre el patronímico que corresponde. Martín

Martínez

Rodrigo

Rodríguez

Enrique

Enríquez

Hernán

Hernando

9. Ejercicio relacionado con el uso de la “G”, “J” y “H”. a. Complete con la forma verbal que se le indica. Presente indicativo

Los arquitectos trabajan en sus planos. (trabajar)

Pretérito indicativo

Los entrenadores dirigen el entrenamiento. (dirigir)

Pretérito subjuntivo

Que los maestros corrijan el ejercicio no fue suficiente. (corregir)

Presente indicativo

Los niños hojean los libros. ( hojear ) 29

b. Escriba un derivado de cada palabra. Vegetal

Vegetales

Salvaje

Salvajez

Origen

Originar

Viejo

Vejez

Imagen

Imágenes

Mujer

Mujercitas

Refugio

Protegido

Mensaje

Mensajes

c. Escriba cinco palabras con cada característica que se indica. Palabras que terminan en –aje Abordaje Acequiaje Almacenaje Anclaje Andamiaje

Palabras que terminan en -eje Graceje Destreje Desqueje Empareje Fleje

d. Escriba según corresponda:  No __ha____ venido todavía. Voy ___a___ clase. (a / ha)

 ¿ ___has___ estado en casa? En el ajedrez es un ___juego___ . (as / has)  Subió ___hasta___ el tejado. El ____asta__ de la bandera. (asta / hasta)  ¿ ___hay___ alguien ahí? ¡ __ay____ , que dolor! (ay / hay)  ¡Ojalá ___haya___ venido! El __haya___ es un árbol. El __aya____ cuidaba de los niños. (aya / haya)  La cama está ___desecha___. Siempre __deshecho____ lo que no le gusta. Ahí vienen los ___deshecho___ industriales (desecho, desecha/deshecho, deshecha)  Lo __echo____ a la papelera. Lo tengo _hecho_____ Se 1. haber

___hecha___ la comida? (echo, echa/hecho, hecha)  La piscina es muy __honda____. La __onda____

__echa____ cada tarde en el sofá. ¿Está 2.

del

e. Escriba en la columna de la derecha las palabras de cada

Hábil

sonido, de la luz, del pelo. (onda / honda)

Hermoso

numeral que están mal escritas

3. 4. Hiena 5. Himno 6. Hogar 7. Hombro 8. Humilde 9. Humor 10. Hélice 11. Hacia 12. Húmedo

9. HABILIDADES DE COMPRESIÓN LECTORA La implementación del funcionamiento de los métodos y estrategias para promover la compresión lectora en el ámbito laboral y educativo de una manera personal y académica.

HOJA DE TRABAJO # 9 NOMBRE: Estefany Alejandra Chun Chun CARNÉ: 202102236 INSTRUCCIONES: realice las actividades relacionadas con “habilidades y estrategias de comprensión lectora”. 1. Habilidades de comprensión lectora. Lea el siguiente texto “Estereotipos y representaciones sociales” Representaciones, estereotipos, identidad… todos términos abstractos que forman parte de la mentalidad de cada individuo entendida como algo amplio y vago que engloba todo lo que se siente, ya sea intelectual o afectivo. Otro punto de unión de estos términos es que giran en torno a la relación con el “otro”. Este “otro”, ya sea un individuo o un grupo es percibido por el “nosotros” a través de varios filtros, entre otros, las representaciones sociales, los estereotipos y la identidad (la propia y la atribuida al “otro”). Las representaciones sociales están socialmente determinadas porque influyen y/o provocan un determinado sentimiento de pertenencia; la relación es de doble dirección, ya que las representaciones sociales pueden ser causa y consecuencia del movimiento (de acercamiento o alejamiento) de un individuo o un grupo hacia un grupo u otro.

Por lo tanto, se pueden entender como una especie de pensamiento en movimiento, creador y constructivo. Es decir, las representaciones son una parte esencial del proceso por el que el significado se produce e intercambia entre miembros de una misma cultura que pueden, en algunos casos, no conocerse personalmente, pero que han heredado un mismo saber colectivo. Las representaciones son pensamientos que se fabrican poco a poco, a partir de reservas de saberes, de conocimientos científicos, de tradiciones, de ideologías y de religiones. Esto no significa dejar de lado la mentalidad individual, o más precisamente, una manera propia, individual, de interpretar el mundo, pero cada individuo lo hará dentro del mismo mapa conceptual que su grupo porque si no la comunicación no sería posible; los individuos pueden comunicar porque comparten, en términos generales, el mismo mapa conceptual; es decir, pertenecen a la misma cultura. Como afirma Ginzburg, nadie puede escapar de la cultura de su época, de su propia clase o grupo, si no es para entrar en el delirio y en la falta de comunicación. “Como la lengua, la cultura ofrece al individuo un horizonte de posibilidades latentes, una jaula flexible e invisible para ejercer dentro de ella la propia libertad condicionada” Así, decir que dos personas son de la misma cultura significa que interpretan el mundo prácticamente de la misma manera y que pueden expresar sus ideas, pensamientos y sentimientos de manera que sean comprendidas. Las representaciones sociales son, por lo tanto, construcciones colectivas que funcionan de manera cotidiana. En este punto, cabe hacerse una pregunta que no es nueva: ¿individuo o sociedad: quién prima sobre quién? Pregunta que se podría formular de otra

manera: ¿es el hombre libre o está totalmente condicionado por su entorno? Quizá, lo más conveniente sería considerar la relación individuo-sociedad como un tira y afloja permanente. Funciones de los estereotipos Los estereotipos desempeñan tres funciones fundamentales: la cognitiva, la social y la literaria. La primera consiste en la intervención del estereotipo en el proceso cognitivo y, más concretamente, en su papel dentro de la aprehensión y comprensión de la realidad por parte de los individuos. Por otro lado, el estereotipo es un elemento fundamental de la vida social al favorecer la cohesión interna de los grupos. Sin embargo, esta función social tiene su vertiente negativa: la defensa del grupo frente a cualquier tipo de agresión, lo que provoca una actitud de rechazo del diferente, del “otro”. Por último, el estereotipo, en su vertiente literaria, se convierte en un nexo entre autor y lector; en un elemento que permite al escritor entrar en contacto con un determinado público. a) Cognitiva. Los estereotipos se pueden también considerar, al igual que los discursos o el lenguaje, como significados construidos por una sociedad determinada en un momento histórico concreto. Estereotipos que se aprenden a lo largo de los años a través del proceso educativo, la vida familiar, las conversaciones, los juegos, los paseos por la ciudad... Hasta tal punto se van asimilando que Baneth Nouailhetas se pregunta si no se podrían entender los

estereotipos como un punto de paso obligado e inevitable para percibir la realidad. Según su trabajo, esto sería aún más probable en el caso de realidades extranjeras ya que siempre estarían mediatizadas por la lengua y las imágenes. b) Social. En el estereotipo se aúnan dos funciones sociales estrechamente ligadas; por un lado, la que ayuda a la cohesión interna del grupo y, por otro, la que es fuente de praxis al encontrarse en la base misma de la acción humana; este factor pragmático guía la acción de los individuos al influir en la relación con los demás y especialmente en la interacción con el “otro”. Esta función social de los estereotipos resulta ambivalente por ser positiva y negativa a la vez. Positiva por facilitar la cohesión interna del grupo – los individuos sienten pertenecer a un grupo homogéneo al compartir una común visión del mundo –, y negativa (y peligrosa) por favorecer la inmovilidad del grupo, fijo en sus modelos y maneras de sentir, que puede provocar una actitud hostil frente a los de fuera. c) Literaria. El estereotipo tiene también una función literaria porque puede servir de nexo entre autor y lector. Así lo explica Boyer, refiriéndose a los artículos periodísticos, al defender que la escritura se compone de dos partes o modos; por un lado, la scription definida como los elementos « prêtà-écrire » del texto, como el territorio del grupo y, por otro, la écriture, parte creativa, compleja y ambivalente y lugar propio del individuo. Siguiendo esta diferencia, la scription sería el lugar idóneo para los estereotipos que Amossy define como los « prêt-à-porter de l’esprit » En esta parte los actores no encuentran la libertad que sí podrían encontrar en la escritura donde pueden utilizar todos los recursos a su alcance.

INTERPRETAR a. Escriba cuál es el mensaje del autor. Considero que la manera de establecer el mensaje es cuando el autor da a conocer las distintas representaciones del mensaje.

Que las representaciones sociales son, por lo tanto, construcciones colectivas que funcionan de manera cotidiana. Quizá, lo más conveniente sería considerar la relación individuo-sociedad como un tira y afloja permanente. b. Subraye con diferentes colores las ideas principales y secundarias en el texto. IDEAS PRINCIPALES IDEAS SECUNDARIAS.

ARGUMENTAR c. Analice la hipótesis planteada y establezca argumentos que la sostengan. HIPÓTESIS

“Los estereotipos influyen en la conducta de las personas”.

ARGUMENTOS

A FAVOR: LA PRACTICA QUE INFLUYE EN LA CONDUCTA DEL SER HUMANO QUE FOMENTA LA DISCIPLINA Y VALORES EN EL ESFUERZO DE COOPERACIÓN.

PROPONER d. Identifique una situación problemática de la vida real que se relacione con el tema de los “estereotipos” y plantee las soluciones necesarias.

Positiva por facilitar la cohesión interna del grupo – los individuos SITUACIÓN

sienten pertenecer a un grupo homogéneo al compartir una común visión del mundo –, y negativa (y peligrosa)

   SOLUCIONES

 

PODER FOMENTAR ESTRATEGIAS INNOVADORAS. MOTIVAR AL SER HUMANO. DETERMINAR E INVESTIGAR LOS MODELOS QUE SE ESTAN DANDO A CONOCER. ESTABLECER UNA CONVIVENCIA PACIFICA. SER UNA PERSONA DEMOCRATIVA O CON DEMOCRACIA.

Estrategias de comprensión lectora. (Técnica IPLER) a. Lea el siguiente texto con atención “La Pirámide de la Alimentación” La pirámide de la alimentación es una guía gráfica que intenta reflejar, de una manera sencilla, las relaciones cuantitativas y cualitativas entre los 7 grupos de alimentos, Siendo el vértice el área de restricción y limitación. La Pirámide ayuda a seguir una dieta sana todos los días. La pirámide alimentaria se basa en la variedad y flexibilidad (permite una amplia selección de alimentos dentro de cada grupo, sin establecer una preferencia determinada y ajustándose al tipo de vida y preferencias de cada individuo) y en la proporcionalidad, reflejada por el equilibrio cuantitativo y la limitación y restricción de unos alimentos con respecto a otros. La Pirámide de alimentos recalca algunos conceptos de suma importancia:  Variedad: Uno de los problemas más habituales en la alimentación lo constituye la monotonía: comer siempre lo mismo. La variedad es la base del equilibrio nutricional. Ningún alimento aporta todos los nutrientes necesarios. Se debe consumir una amplia selección dentro y entre los principales grupos de alimentos. Ningún grupo es más importante que otro (salvo el de grasas y dulces, que se deben restringir) ya que ellos nos aportan distintos nutrientes.

 Proporcionalidad: se debe consumir mayor cantidad de los alimentos que se encuentran en la base de la pirámide y menos de los que se encuentran en la parte superior (de ahí su forma). Hay que tomar las cantidades adecuadas, suficientes pero no demasiadas, de cada grupo de alimentos.

 Moderación: sugiere el número y el tamaño de porciones a consumir de cada grupo de alimentos según las necesidades de energía. La cantidad de cada grupo dependerá de cada persona en particular, pero la moderación nos prevendrá de muchas enfermedades por exceso como la obesidad. Los Niveles de la Pirámide PRIMER NIVEL Corresponde a la parte más baja de la Pirámide o base, y allí se encuentran: Los cereales, el arroz, el pan, las pastas, y las patatas Todos los alimentos de este nivel son energéticos (carbohidratos) y aportan la mayor parte de las calorías que un individuo sano consume al día. La cantidad que se consume debe ser proporcional al gasto energético de cada persona, que a su vez está condicionado por su edad y sexo y actividad física. Se recomienda el consumo de 4 – 6 Raciones al día de los alimentos situados en la base de la Pirámide

SEGUNDO NIVEL Está dividido en dos compartimentos o bloques contiguos, en cada uno de ellos se ubican: las verduras y las frutas. Estos grupos son muy importantes por su aporte de vitaminas, especialmente las antioxidantes, y por su contenido en fibra. Se debe tratar de estimular su consumo en todos los grupos de edad. Se recomienda el consumo de 2 – 3 Raciones al día (de cada grupo) de alimentos situados en segundo nivel de la Pirámide. TERCER NIVEL Proporcionalmente menor que los anteriores, también está subdividido en dos partes: Los lácteos, carnes, pescados, mariscos, huevos, legumbres y frutos secos El grupo de los lácteos (leche, quesos, yogures y demás derivados lácteos) es particularmente importante por su aporte de calcio y proteínas de alto valor biológico. Todas las personas deben consumir lácteos diariamente. Se recomienda a personas con sobrepeso u obesidad preferir las leches semidescremadas o descremadas, que mantienen su aporte de nutrientes esenciales con un menor contenido de grasas y calorías. En el grupo de las carnes se enfatiza el consumo de pescado, por su excelente aporte de proteínas, hierro y, en especial, porque aporta grasas saludables con efecto preventivo sobre los factores de riesgo cardiovasculares.

Se recomienda el consumo de 3-4 Raciones al día del grupo de los lácteos y 2 Raciones al día del grupo de las carnes, pescados y huevos 3 Raciones a la semana de legumbres 3-7 Raciones a la semana de frutos secos alimentos situados en tercer nivel de la Pirámide EL PICO DE LA PIRÁMIDE Es un compartimiento pequeño que agrupa a: Los aceites y también aquellos alimentos que contienen una importante cantidad de grasas, como las aceitunas, patés, etc. En este grupo, se recomienda preferir los aceites vegetales de oliva, girasol, soya y maíz así como los alimentos como las aceitunas, porque contienen ácidos grasos esenciales para el organismo. El consumo debe ser moderado, de acuerdo a las necesidades energéticas del individuo. Se recomienda el consumo de 3-5 Raciones al día del grupo de los aceites, alimentos situados en el pico de la Pirámide.

INSPECCIONAR b. Lea los títulos y subtítulos 

“La Pirámide de la Alimentación”

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La Pirámide de alimentos recalca algunos conceptos de suma importancia

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Variedad

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Proporcionalidad

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Moderación.

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Los Niveles de la Pirámide

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PRIMER NIVEL

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SEGUNDO NIVEL

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TERCER NIVEL 

EL PICO DE LA PIRÁMIDE 

PREGUNTAR

c. Formule preguntas que apoyen la comprensión de la información y que estén acorde con sus expectativas de aprendizaje. ¿Qué vértice del área de restricción y limitación se debe establecer en una dieta? ¿Cuándo aporta grasas saludables con efecto preventivo que factor se utiliza? ¿Cuál es el aporte de calcio y proteínas de alto valor biológico?

¿Mencione cuales el compartimiento pequeño que agrupa los alimentos?

LEER Subraye la información relevante en cada párrafo d. Escriba un resumen del tema con las ideas principales de cada párrafo

La pirámide de la alimentación es una guía gráfica que intenta reflejar, de una manera sencilla, las relaciones cuantitativas y cualitativas donde el equilibrio cuantitativo y la limitación y restricción de unos alimentos al momento de consumir una amplia selección dentro y entre los principales grupos de alimentos. La base de la pirámide y menos de los que se encuentran en la parte superior fundamenta enfermedades por exceso de una alimentación no variada, como la obesidad los alimentos de este nivel son energéticos al estimular su consumo en todos los grupos de edad. El sobrepeso u obesidad de las leches semidescremadas o descremadas grasas y calorías y ácidos grasos esenciales para el organismo.

EXPRESAR e. Elabore un menú balanceado para cada tiempo de comida, según las recomendaciones del tema

DESAYUNO

ALMUERZO

CENA 44

Té

Jocom

Café

Huevos revueltos

Fresco de tamarindo

Quesadillas

Frijoles

Tortillas

Salsa

Queso o crema

picante

Pan

Plátanos Pan. REQUERIMIENTOS DE LA PIRÁMIDE ALIMENTICIA.

DESAYUNO

ALMUERZO

CENA

Cada uno de los factores Cada uno de los factores Cada uno de los factores de la pirámide alimenticia de la pirámide alimenticia de la pirámide alimenticia cumple con este desayuno cumple con este almuerzo cumple con esta cena al ya que en un desayuno al establecemos

establecer verduras, establecer

carbohidratos,

lácteos, frutas, carnes o pollo y lácteos, verduras, trigo.

granos,

frutas, granos.

carbohidratos.

REVISAR f. Repase las preguntas y el resumen que redactó. g. Revise y escriba si el menú propuesto para cada tiempo de comida llena los requerimientos propuestos en la pirámide alimenticia. PREGUNTAS

1. ¿Puede influir el contenido de un texto en el lector? Considero que si porque a base del contenido el lector va establecer sus ideas y sentimiento o emociones a través del texto que quiere dar a conocer. 2. ¿Qué significado tiene la compresión de lectura? Considero que es una capacidad para poder entender lo que damos a conocer, como referencia a un significado de palabras al momento de estructurar o formar el texto a una compresión global.

3. ¿Qué elementos son indispensables para lograr la compresión de un texto? 

Lector

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El texto

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La redacción

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Compresión

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La estructura ACTIVIDAD EN CLASE

TEXTO PARALELO LEER https://www.calameo.com/read/0067091351d1546cec9d3

PAGINA DE DESCRIPCIÒN. https://www.calameo.com/books/0067091351d1546cec9d3

CONCLUSIONES  el siguiente trabajo dio a conocer las distintas etapas y estrategias fundamentadas en la compresión lectora ya que se implementaron técnicas para poder entender de la mejor manera cada uno de los temas donde podemos ponerlas en práctica en los estudiantes manteniendo un instrumento para evaluar que es fundamental para darnos cuenta si el estudiante ha aprendido.  En este trabajo se explica de una manera sencilla y eficaz las etapas y técnicas de una redacción que fueron comprendidas en el proceso académico.

LO ÚNICO IMPOSIBLE EN LA

VIDA, ES AQUELLO QUE NO INTENTAS.