razonamientoverbal2

Razonamiento Verbal Producción de textos 3) Construye textos coherentes a partir de cada grupo de oraciones. Grupo 1 —— Carolina escribe una carta a su prima Trini. —— Carolina hecha la carta en el buzón de correos. —— El cartero entrega la carta a Trini. —— Trini lee la carta de su prima Carolina. Grupo 2 —— La dieta del zapallo consiste en hervir medio zapallo. —— Luego se cuela el zapallo y se deja enfriar el agua del hervor. —— A este producto colado se puede agregar unas gotas de limón. —— Se debe beber un poco de mezcla de zapallo cada mañana. Expresión oral Sopa de hipónimos e hiperónimos Todo el salón se divide en grupos (5 por equipo) Por sorteo o elección del profesor, cada grupo tendrá un minuto para mencionar la mayor cantidad de hipónimos para los siguientes hipónimos. Observación: la lista puede ser complicada. —— profesión —— deporte —— mueble —— ritmo musical —— ave —— escritor —— país —— vehículo ¡Mucha suerte! Y que gane el mejor. Central 6198-100 151 Segundo año de secundaria Unidad VI - Capítulo 2 Taller de palabras N.º 13 1) Busca en el diccionario el significado de las palabras propuestas. a) baladí : b) baldón : c) banal : d) baquiano : e) barahúnda : f) baratija : g) báratro : h) bardo : 2) Completa las siguientes oraciones con las palabras de la lista anterior. a) Dejen esa conversación y vayamos a lo serio. b) Dante viajó por el en su obra “La divina comedia”. c) Su negativa significó para él un que difícilmente podrá olvidar. d) Con lo sobrante compró . e) Nos acompañó un guía. f) Es un reconocido . g) Se armó una con su llegada. h) Marta abandonó el Facebook por ser y prefirió leer. 152 www.trilce.edu.pe Razonamiento Verbal Tarea domiciliaria Comprensión de lectura La sociedad está cada vez más concientizada de los problemas que generan los residuos. Cada vez es más normal ver a gente en los supermercados con bolsas reutilizables, existen cada vez más libros sobre como el impacto humano en el medio ambiente (como por ejemplo No impact man, de Colin Beavan), etc. y sin embargo, la mayoría de los productos que podemos encontrar en el súper están envueltos en varias capas de plástico para mantenerlos frescos más tiempo. Investigadores estadounidenses están desarrollando un film basado en material biodegradable que sustituya a los envoltorios basados en el petróleo. Impacto medioambiental La mayoría de los envoltorios de la comida que consumimos diariamente está formada por finas capas de material generado a base de polímeros sintéticos. Estos polímeros no se degradan fácilmente ni de manera natural, por lo que se acumulan en los vertederos o pueden permanecer en el mar cientos de años. Además, según el instituto WorldWatch, en Estados Unidos, por ejemplo, no se reciclan ni el 1 por ciento de las bolsas de plástico. Para evitar el impacto de este tipo de envasado, el equipo de la científica Peggy Tomasula está desarrollando una película transparente fabricada a partir de suero y caseína proveniente de la leche. El principal problema sobre el que están investigando los científicos del Centro de Investigación de Wyndmoor, en Pennsylvania, es la humedad. La caseína, un conjunto de proteínas presentes en la leche y algunos de sus derivados, es una excelente barrera al oxígeno, el dióxido de carbono y los aromas, sin embargo, cuando se encuentra con humedad deja de ser tan buena. Es justo en la solubilidad de la caseína en agua sobre la que están trabajando los investigadores http://www.muyinteresante.es/envoltorios–biodegradables–a–partir–de–la–leche Nivel literal 1) ¿Qué le permite al autor sostener que la sociedad reacciona ante los problemas medio ambientales? 2) ¿Qué consecuencias trae el uso del plástico en el medio ambiente? 3) ¿Qué propuesta de solución se menciona en el texto? Nivel interpretativo inferencial 4) Actualmente, ¿cómo se explica la contaminación? 5) ¿Por qué es necesario desarrollar un proyecto medio ambiental? Nivel crítico 6) ¿Qué haces para evitar que este problema se agudice? 7) ¿Conoces alguna institución en tu localidad que cuide el medio ambiente? Mecanismo de cohesión 8) Elabora un cuadro sobre los diversos mecanismos de cohesión presentados en el texto. Central 6198-100 153 Segundo año de secundaria Unidad VII Razonamiento verbal ¡En sus marcas! ¿Listos? ¡A escribir! ¿Te has preguntado alguna vez por qué debes escribir bien? ¿Quién valora tus aptitudes? ¿Cómo puedes demostrar lo que sabes? Aprendizajes esperados Producción de textos Comprensión lectora • Planificar textos coherentes siguiendo una estructura determinada. • Discriminar la diversidad estilística en la redacción. • Redactar textos con claridad, precisión y concisión. • Identificar esquemas de redacción en textos de diversa estructura. Comprensión y expresión oral • Construir diálogos armónicos, dinámicos y coherentes en participación colectiva. • Refutar ideas adversas con argumentos sólidos y congruentes. Razonamiento Verbal 01 La redacción I: Estilo y etapas precisas Macabra ironía El camión cisterna, repleto de gasolina, quedó peligrosamente varado en el peralte de la carretera y por eso se estrelló contra un vehículo, cuyos ocupantes murieron carbonizados por las llamas. Averiguadas las causas de tan temeraria imprevisión, se supo que el remolque del camión se había quedado sin combustible. Belevan, Harry. Cuentos de bolsillo. Universidad Ricardo Palma, editorial universitaria. 2007 Ahora contesta 1) ¿A qué se refiere el título “Macabra ironía”? 2) ¿Qué tono emplea el autor? 3) ¿Qué solución hubiese evitado el accidente? Central 6198-100 155 Segundo año de secundaria Unidad VII - Capítulo 1 Redacción I Redactar es expresar por escrito los pensamientos y conocimientos ordenados con anterioridad. Etimológicamente, viene del latín redactare, que significa “copiar o poner en orden”. La redacción es un arte y como tal, necesita de artistas que lo dominen. Elementos claves para redactar: —— Sencillez, claridad, brevedad. —— Profundo conocimiento de coherencia y cohesión textual. —— Riqueza de vocabulario. Se debe conocer el significado de las palabras en sus diversas acepciones. —— Práctica en la reducción y ampliación de textos. El estilo La palabra estilo (manera peculiar de escribir o de hablar de uno o más escritores o uno o más oradores, respectivamente, en una época determinada) proviene del latín y significa “instrumento para escribir”. Hoy se interpreta como “manera de escribir o hablar”, de donde también se infiere la acepción de “manera propia de hacer algo”. Lo que llama la atención cuando se lee un texto no es solo lo que se lee; sino también la manera como está escrito. Ese aire personal o distintivo es lo que se denomina estilo. Biblioteca Práctica de Comunicación Tomo 5. Editorial océano. 2007 Estilo formal y estilo informal Al redactar nos debe quedar claro la diferencia entre estilo formal e informal. El estilo informal es aquel que emplea palabras con un menor nivel de complejidad y que estructura textos con expresiones generales y muy marcados rasgos de oralidad. Por otro lado, el estilo formal utiliza palabras de mayor especificación, seriedad y complejidad. Prefiere ceñirse a la normativa y posee escasos o nulos rasgos de oralidad. Ejercicios: 1) Observa los siguientes textos y luego señala cuál de los dos presenta mayor informalidad. 156 www.trilce.edu.pe Razonamiento Verbal Texto N.º 1 Al hilo Para aquellos que mueren por el saborcito que dejan las papas al hilo cuando están comiendo un sánguche, Lays ha creado esta idea: crocantes papas al hilo en bolsa. Que se pueden comer como un snack o acompañar con una hamburguesa o salchicha hecha en casa. El sabor no dista mucho de papas al hilo clásicas, sin embargo, tienen un plus importante: no son tan grasosas. Las papitas al hilo de Lays vienen en varias presentaciones. Si usted es de aquellos a los que les gusta compartir, le recomendamos la bolsa de 155 gramos. Revista somos año XXIII n°1206 Texto N.º 2 Nueva presentación Para aquellas personas que prefieren el sabor de las papas al hilo al comer un emparedado, la marca Lays ha creado esta idea: un producto con papas al hilo en bolsa para servir como bocaditos o como acompañamiento de una agradable hamburguesa casera. El sabor es similar a las papas al hilo tradicionales con la ventaja de disminuir el nivel de grasa. Viene en varias presentaciones y si se desea compartir, lo recomendable es adquirir la bolsa de 155 gramos. 2) Transforma las siguientes expresiones informales en formales. a) ¡Tenías que venir para fregarlo todo! Central 6198-100 157 Segundo año de secundaria Unidad VII - Capítulo 1 b) Luego de esta clase toca educación física. c) Como no le agradeció, sintió que hizo el trabajo por las puras. d) El concierto del sábado estuvo chévere. e) No tiene dónde caerse muerto Preparación y etapas de redacción La preparación de cualquier tipo de texto requiere la ejecución de una serie de pasos que debemos tomar en cuenta. El proceso de crear, escribir borradores, tomar notas o apuntes, corregir, valorar lo escrito y corregirlo, resultará más provechoso si se sigue un orden específico. 158 www.trilce.edu.pe Central 6198-100 Generación de ideas ¿Para qué escribo? prerredaccion narrativa ¿Para quién escribo finalidad del texto descriptiva ¿Sobre qué escribo? expositiva pensar en el lector argumentativa o pensativa lenguaje utilizado influenciará distinguir Tema general Tema específico 159 ¿Como voy a escribir? Técnicas de redacción Definición e historia Tormenta de ideas Clasificación y Notas y borradores del tema y agrupamientos ordenamiento de (otras) asociativos ideas Historia del Información Tormenta de ideas Asociación de • Información • Ordenadores • ideas seleccionadas y tema existente ideas recogida gráficos organizadas. Segundo año de secundaria Fuentes: • Observación En un tiempo • Todas las • anotaciones • mapas de ideas • actitud y tono adecuados. Razonamiento Verbal • libros de la realidad determinado ideas se • ordenamiento • cuadros • texto lógico y coherente • revistas se anotan asocian • periódicos • Experiencias todas las ideas entre sí sinópticos • artículos propias referidas a un • enciclopedias tema. • Se buscan múltiples relaciones Unidad VII - Capítulo 1 Ejercicios: A continuación se presentan dos temas. El primero ha sido desarrollado en etapas previas a la redacción. Completa lo correspondiente al segundo tema 1) El consumo excesivo de alcohol 2) La contaminación atmosférica Tema 1: El consumo excesivo de alcohol Tormenta de ideas • ¿puede un alcohólico rehabilitarse? • muerte • salida de los problemas • accidentes • depresión • crisis familiar • dependencia • menores que consumen alcohol Asociación de ideas Menores alcohólicos • rehabilitación Consumo de alcohol Problemas • consumo indiscriminado Mapa de ideas • depresión • dependencia El alcohol • evasión Causas • Poca comunicación Consecuencias • crisis familiar • salida a los problemas Obstáculos • escasa educación Solución • accidentes • muerte prematura • dependencia • evasión del problema • desconfianza hacia los sistemas medicos • tratamientos y terapias • educación integral • ayuda psicológica 160 www.trilce.edu.pe Tema 2: La contaminación atmosférica • Razonamiento Verbal Tormenta de ideas • • • • • • • • • • • • • • Asociación de ideas • • Mapa de ideas • • Central 6198-100 161 • • • • • • • • • Segundo año de secundaria Unidad VII - Capítulo 1 Evaluando nuestro aprendizaje Comprensión lectora 1) Ordena los siguientes párrafos e identifica el esquema de redacción: Introducción–desarrollo– conclusión. • El terreno que abarcaron estas investigaciones fue, al principio, muy reducido. Primero se estudiaron los cuentos y leyendas; más tarde, las canciones y fiestas; por último, todos los elementos de la vida social, material y espiritual de los pueblos, desde sus recetas culinarias o su indumentaria hasta sus creencias religiosas. • Siempre ha existido interés por las costumbres y tradiciones populares. Pero fue a mediados del siglo XIX cuando los estudiosos se dieron cuenta de que en las viejas tradiciones se encerraban muchos de los secretos del pasado de los pueblos y de su propia identidad. Y así comenzaron en muchos países los estudios metódicos sobre la cultura popular. • El folclore podría definirse pues, como la ciencia de los usos y costumbres de los pueblos; de sus ritos y creencias, fiestas y juegos, canciones, poesías y leyendas. • Hoy veremos el término cultural llamado folclore. La palabra folclore, usada por primera vez en 1846 por el británico William J. Thomas, proviene de los términos ingleses: folk que significa pueblo y lore, ciencia. Por tanto la palabra folclore, traducida literalmente significa “ciencia del pueblo”. 2) Reconoce el esquema de redacción empleado en cada viñeta. • problema–solución • comparación–contraste • secuencia–temporal • causa–consecuencia • enumeración–descriptivo Texto N.º1 “Actualmente estamos inmersos en una sociedad de consumo. El objetivo esencial de estos tiempos parece ser consumir sin reflexionar convirtiendo a los sujetos en auténticos autómatas. Una de las explicaciones de este fenómeno es que, en general, se asocia el consumo al desarrollo o al progreso. De este modo, la persona que consume es una persona que progresa…”. Texto N.º 2 “La habitación estaba decorada por una mesita de luz pequeña, una cama que dejaba ver el paso del tiempo, uno de esos armarios antiguos que solo se encuentran en los anticuarios, un sillón desvencijado y una repisa con libros encuadernados en cuero”. 162 www.trilce.edu.pe Razonamiento Verbal Texto N.º 3 “Uno de los conflictos actuales más importantes es el nivel de cesantía. Frente a ello una de las medidas que se han tomado es proponer la jubilación anticipada y voluntaria para que el trabajador pueda disfrutar antes de los beneficios del ocio y dejar plazas de trabajo libres para contratar a personas cesantes”. Texto N.º 4 Los volcanes están formados por chimeneas o fisuras en la corteza terrestre, a través de las cuales es expulsado el magma, a diferencia de los terremotos que son movimientos producidos en la corteza terrestre. Por otra parte, los volcanes son producidos por la elevada temperatura que existe en el interior de la Tierra, en cambio, los terremotos son causados por la ruptura de las rocas de la corteza terrestre. Texto 5 “Uno de los primeros astrónomos ingleses Sir John, observó la Luna desde su telescopio y creyó descubrir cosas asombrosas: campos, montañas, lagos, etc. Poco después, se descubrió con mejores telescopios una imagen más exacta de la Luna. Más tarde, los primeros astronautas norteamericanos (Borman, Lovel y Anders quienes rodearon la Luna observaron su superficie…)”. Central 6198-100 163 Segundo año de secundaria Unidad VII - Capítulo 1 Producción de textos Redacta textos coherentes siguiendo las pautas dadas. Texto N.º 1 Tema: “Amistades peligrosas” Tipo de párrafo: causa–consecuencia Tema: “Medios de transporte” Texto N 2 Tipo de párrafo: secuencia temporal Expresión oral “Lluvia de ideas” • La clase se divide en grupos de cinco estudiantes. • Cada grupo por turno sale a la pizarra y según el tema que le corresponda durante un minuto dirá la mayor cantidad de ideas. Observación: la lista es referencial. Temas propuestos: • Las ondas sísmicas • La conquista del Perú • El origen del mundo • El cuento policial • La turbulencia • Los experimentos con animales 164 www.trilce.edu.pe Razonamiento Verbal Taller de palabras N.º 14 1) Busca en el diccionario el significado de las palabras propuestas. •• bohemio : •• bohío : •• bonachón : •• bonanza : •• boreal : •• borrasca : •• botarate : •• boyante : 2) Completa las siguientes oraciones con las palabras del bloque I. a) Las últimas noticias informan de un deslizamiento en la zona . b) Después de mil avatares llegó la . c) Llevaba una vida lejos de toda norma y convención. d) La embarcación resistía la . e) Era un tipo y bastante confiable. f) No dejaba de ser hasta que terminó en la ruina. g) Se sentía debido al buen resultado de sus negocios. h) En la selva amazónica encontramos como vivienda los . 3) Relaciona por antonimia. a) bohemio (( ) alcázar b) boyante (( ) avaro c) bohío (( ) tempestad d) botarate (( ) calma e) boreal (( ) metódico f) bonachón (( ) infeliz g) borrasca (( ) austral h) bonanza (( ) malévolo Central 6198-100 165 Segundo año de secundaria Unidad VII - Capítulo 1 Tarea domiciliaria Comprensión de lectura “Hay muchos peces en el mar” podría ser una expresión obsoleta en unas pocas décadas. Los humanos hemos demostrado ser sin respiro, los mayores depredadores del reino natural. La deforestación de la Amazonia, por ejemplo, es visible. Miles de imágenes pueden mostrarnos cómo hemos acabado con casi el 40% de los bosques tropicales del planeta. Pero ¿quién nos muestra fotos del agotamiento del mar?, ¿quién puede mostrar al común de la gente los alcances de una pesca indiscriminada que ha acabado prácticamente con el ciclo de reproducción del atún de aleta azul, del salmón atlántico, del pez espada y de diversas especies de tiburones y ballenas? “A nivel global el 71% de los bancos de peces están en peligro, sobreexplotados (19%), o plenamente explotados (52%). El 9% están agotados o en vías de recuperación después de su agotamiento”, informa la doctora Sophie Bertrand, ecóloga pesquera del Instituto de Investigación para el Desarrollo (IRD por sus siglas en francés), que trabaja en el instituto del Mar del Perú (Imarpe). Parte de este 19% sobreexplotado está conformado por varias especias de atún, bacalao de profundidad y merluza. La pesquería es una de las prácticas más derrochadoras que hay. Cada año, más de siete millones de toneladas de peces capturados incidentalmente por barcos industriales —el 8% de la pesca mundial— son devueltos al mar, una inmensa fuente de proteínas desperdiciada. Buscando una mayor productividad, muchas compañías de comida marina cultivan peces. En setiembre del 2007, la revista National Geographic publicó un especial al respecto. Allí se explicaba que el 50% de los pescados consumidos a nivel mundial eran cultivados y ya no capturados en estado salvaje. Se cultivan en granjas bajo el mar, engordándolos en poco tiempo para responder a la enorme demanda de alimentos de nuestro sobrepoblado planeta. Pero los alimentan de peces más pequeños que aún hay en el mar. ¿Qué pasará cuando esos peces pequeños también desaparezcan? Somos N°1212, pp. 88–89 1) Extrae del texto los siguientes esquemas de redacción y reformúlalo con tus propias palabras. Definición Problema Demostración Ejemplificación 2) Amplía el texto redactando un párrafo como solución al problema planteado (4 líneas). 3) ¿Qué tipo de estilo se ha usado en este texto? ¿Por qué? 4) ¿Qué otros problemas afectan al mar peruano? Investiga y coméntalo. 5) Redacta dos títulos para el texto anterior: uno formal y el otro informal. 6) ¿Qué significa? • deforestación • sobreexplotación • incidental • sobrepoblación 166 www.trilce.edu.pe Razonamiento Verbal 02 La redacción II: Características y tipos de texto —Veamos —dijo Aramis, adaptando de antemano su semblante crítico. —“Señor y querido amigo…” —Vaya, pues sí, querido amigo a un inglés —interrumpió Athos—; buen comienzo, ¡bravo!, D’Artagnan. Solo que con esa palabra seréis descuartizado en lugar de enrodado vivo. —Bueno, de acuerdo, entonces diré “señor” a secas. —Podéis decir incluso “Milord” —prosiguió Athos, que se empeñaba en las conveniencias. —“Milord, ¿Os acordáis del pequeño cercado de cabras de Luxemburgo?” —¡Vaya! ¡Ahora el Luxemburgo! Creerá que es una alusión a la reina madre. ¡Eso sí es ingenioso!—dijo Athos. —Pues entonces pondremos simplemente: “Milord, ¿Os acordáis de un pequeño cercado en el que se os salvo la vida?” —Mi querido D’Artagnan—dijo Athos—, no seréis nunca otra cosa que un mal redactor: “¡En qué se os salvo la vida!” ¡Quita de ahí! Eso no es digno. A un hombre ayudante no se le recuerdan esos servicios. Beneficio reprochado, ofensa hecha. —¡Ah, amigo mío!—dijo D’Artagnan—. Sois insoportable, y si hay que escribir bajo vuestra censura, a fe que renuncio. Dumas, Alejandro. Los tres mosqueteros. Ediciones Altaya. Barcelona, 1993 Ahora contesta 1) ¿Cuál es la diferencia esencial entre D’Artagnan y Athos? 2) ¿Qué sucede si no se escribe bien? Central 6198-100 167 Segundo año de secundaria Unidad VII - Capítulo 2 Redacción II Ahora que ya aprendimos a planificar y estructurar un texto, vamos a perfeccionar la escritura y distinguir la variedad de textos que podemos crear. Observa la siguiente viñeta: Como puedes ver, la calidad del trabajo se apreciará en función del objetivo de la redacción, por esto, en el presente capítulo, estudiaremos los distintos tipos de redacción y las cualidades propias de cada una. Características esenciales de redacción general a. Claridad Si un escrito tiene fallas en sus niveles sintáctico o semántico el receptor no logrará captar la esencia del mensaje. Ejemplos: —— “El doctor Rodríguez era un gran ministro, pero los maestros dijeron que sus salarios seguían siendo bajos” En esta oración no hay relación entre lo que dice del ministro y lo que sucede con los profesores. Lo correcto sería: “El doctor Rodríguez era un gran ministro, lo que no bastaba para que los maestros obviaran decir que sus salarios seguían siendo bajos”. —— “La pelota que estaba en el jardín por la mañana cuando Juanito la tiro desde la ventana mientras hacía saltar al perro que había corrido por toda la escalera, fue tirada a la basura” En este caso se han exagerado las acciones que evitan la claridad de la idea principal. Las acciones son importantes, pero no hay que darle su lugar y tiempo. Lo correcto sería: 168 www.trilce.edu.pe Razonamiento Verbal b. Concisión El error que constantemente se comete en redacción se produce cuando se extiende un hecho o tema hasta el punto de construir un texto vago, impreciso, retórico y hasta vulgar. Ejemplos: —— “Los hombres del fuego apagaron el incendio en dos horas”. —— “Los celosos guardianes del orden llegaron oportunamente al lugar del accidente”. En estas dos oraciones se hace uso de una figura retórica. En el lenguaje literario puede ser válido, pero si queremos que el mensaje informativo sea mejor captado, utilizaremos “los bomberos” y no “los hombres de fuego”; “los ” no “los guardianes del orden”. —— “El profesor, al hacer uso de la palabra para dirigirse a los alumnos que recién acababan de ingresar, les dijo que…”. Lo correcto sería: c. Precisión Cuando se escribe, hay que cuidar que las palabras empleadas: verbos, sustantivos, adjetivos, etc. sean los que correspondan a lo que, de la mejor manera, intentamos expresar. Orbegoso, Manuel Jesús. Periodismo, teoría y práctica. Fondo editorial UNMSM 2000 Ejemplos: “Subir” es una palabra comodín, la usamos en muchos contextos. Observa el cambio en el primer ejemplo y continúa con los restantes. • El alpinista subió la montaña: escaló • El coronel subió a general: • Los vegetales han subido: • Como no se hacía entender subió la voz: • Sube al barco: • Antes de techar debes subir la pared: Tipos de texto En la vida cotidiana se leen una gran cantidad de textos y el lector, sin ser consciente de ello, los clasifica automáticamente. El lector sabe cómo leer una carta y se situará ante ella de una manera específica diferente a como lo hará ante un informe o proyecto. Biblioteca práctica de comunicación, Vol. 5. Editorial Océano 2007 Central 6198-100 169 Segundo año de secundaria Unidad VII - Capítulo 2 Tipo de texto Intención Rasgos lingüísticos Formas textuales comunicativa Conversacional Expresa emociones, Exclamaciones,interrogativas, diálogos, cartas, pregunta, ordena coloquialismos conversaciones Narrativo Cuenta historias, Abunda el verbo en pasado, novelas, noticias, sucesos uso de conectores cuentos Descriptivo Pinta con palabras. Predominio de adjetivos, folletos, guías, Destaca cualidades. verbos en presente y pasado catálogos, cuentos, Expositivo Hace aprender, Uso de conectores y manuales, definiciones, enseña ejemplificaciones exámenes Argumentativo Defiende una idea y Uso de conectores, sintaxis discursos, artículos de convence compleja y ordenada opinión, editoriales Instructivo Ordena, informa para Uso de imperativos. leyes, normal, recetas recomendar. exclamativos de cocina Predictivo Anticipa, predice Uso de futuros y condicionales horóscopos, profecías, meteorología Poético Expresa belleza Recursos literarios, léxico géneros literarios, literario complejo publicidad El texto conversacional El diálogo El diálogo es una forma de expresión mediante la cual se transmite de manera recíproca pensamientos, deseos, emociones, etc. En una narración la aparición del diálogo es oportuna, pues evidencia credibilidad, los personajes interactúan sin intermediarios. El diálogo mantiene un difícil equilibrio entre la lengua escrita y la hablada, ya que participa de ambas. Se utiliza en narrativa, teatro, lírica y ensayo. Además, lo podemos encontrar en el género periodístico (entrevistas). Existen dos tipos de diálogo: a) El diálogo directo Leamos juntos la conversación entre dos personajes de la novela “Orgullo y prejuicio” de la escritora inglesa Jane Austen. 170 www.trilce.edu.pe Razonamiento Verbal “Es una verdad mundialmente reconocida que un hombre soltero, poseedor de una gran fortuna, necesita una esposa. Sin embargo, poco se sabe de los sentimientos u opiniones de un hombre de tales condiciones cuando entra a formar parte de un vecindario. Esta verdad está tan arraigada en las mentes de algunas de las familias que lo rodean, que algunas le consideran de su legítima propiedad y otras de la de sus hijas. —Mi querido señor Bennet —le dijo un día su esposa— ¿Sabías que, por fin, se ha alquilado Netherfield Park? El señor Bennet respondió que no. —Pues así es —insistió ella—; la señora Long ha estado aquí hace un momento y me lo ha contado todo. El señor Bennet no hizo ademán de contestar. —¿No quieres saber quién lo ha alquilado? —se impacientó su esposa. —Eres tú la que quieres contármelo, y yo no tengo inconveniente en oírlo”. www.edicionesdel sur.com b) El diálogo indirecto La misma autora en la misma novela introduce lo que dicen los personajes que en ningún momento hablan por sí mismos. “Elizabeth se dedicó a una labor de aguja, y tenía suficiente entretenimiento con atender a lo que pasaba entre Darcy y su compañía. Los constantes elogios de esta a la caligrafía de Darcy, a la simetría de sus renglones o a la extensión de la carta, así como la absoluta indiferencia con que era recibidos, constituían un curioso diálogo que estaba exactamente de acuerdo con la opinión que Elizabeth tenía de cada uno de ellos”. Ejercicios: Transforma el siguiente diálogo directo a indirecto. Se encontró con ella a la entrada del aula. —— ¿Has preparado el examen? —— No he tenido tiempo. —— ¿Qué vas a hacer, entonces? —— Siempre me sonríe la suerte. Central 6198-100 171 Segundo año de secundaria Unidad VII - Capítulo 2 El texto narrativo Narrar significa contar historias, transmitir sucesos reales (noticias, crónicas, etc.) o imaginarios (novelas, cuentos) con el objetivo de atraer al lector interesarlo e intrigarlo para que lea la historia que se va a exponer desde el principio hasta el final. Una narración puede utilizar: —— Trama: la historia que se va a contar. —— Acción: es el conjunto de pasos que sigue cada personaje a través de la historia. —— Descripciones: la narración se detiene y recrea un ambiente, una persona, una casa, un sentimiento, etc. —— Diálogos: complementa la narración Observemos el siguiente texto: Aserrando una rama (anónimo árabe) trama Nasrudín subió al árbol para aserrar una rama. Alguien que pasaba, al ver cómo lo estaba haciendo, le avisó: —¡Cuidado! Está mal sentado en la punta de la rama… se irá abajo con ella cuando diálogos la corte. —¿Piensa que soy un necio que deba creerlo? ¿O usted un vidente que pueda predecir el futuro? —preguntó Nasrudín. Sin embargo, poco después, como seguía aserrando, la rama cedió y Nasrudín acción terminó en el suelo. Entonces corrió tras el otro hombre hasta alcanzarlo: —¡Su predicción se ha cumplido! Ahora dígame: ¿Cómo moriré? diálogos Por más que el hombre insistió, no pudo disuadir a Nasrudín de que no era un vidente. Por fin, ya exasperado le gritó: —¡Por mí podrías morirte ahora mismo! Apenas oyó estas palabras, Nasrudín cayó al suelo y se quedó inmóvil. Cuando lo acción encontraron sus vecinos lo depositaron en un féretro. Mientras marchaban hacia el cementerio, empezaron a discutir acerca de cuál era el camino más corto. diálogos Nasrudín perdió la paciencia y, asomando su cabeza fuera del ataúd, dijo: —Cuando estaba vivo solía tomar por la izquierda; es el camino más rápido. www.cuidadseva.com Elabora una descripción que puedas incluir en el relato anterior y señala su ubicación con este signo ( ). 172 www.trilce.edu.pe Razonamiento Verbal Evaluando nuestro aprendizaje Comprension lectora Hallan cerebro fosilizado de ballena Restos del animal tendrían 16 millones de antigüedad y fueron hallados en Palpa. Por primera vez en la historia de la paleontología peruana fue hallado el cerebro fosilizado en el interior del cráneo de una ballena dentada, que había vivido hace 16 millones de años; es decir, en el periodo geológico conocido como Mioceno, informó ayer el descubridor del fósil, Klaus Hönninger Mitrani. Los restos, indicó, fueron encontrados en el desierto de la provincia de Palpa, tras una expedición emprendida hace algunas semanas, según la Agencia Andina. No obstante, Hönninger Mitrani señaló que mientas realizaban los trabajos de rescate no se anunció el hecho para evitar la presencia de saqueadores. Hönninger precisó que el cráneo mide 30 centímetros desde la nuca hasta el hocico del cetáceo. “Lo extraño es que al interior del cráneo se puede apreciar la masa encefálica también fosilizada”, sostuvo. “Los cerebros son tejidos blandos y no se fosilizan, lo extraño es que en este caso si logró fosilizarse porque el animal murió y cayó en el fondo marino, luego fue cubierto por sedimentos que contenían carbonato de calcio, lo que conllevó a su preservación”, agregó. Aseguró también que junto al cráneo fueron halladas algunas vértebras y huesos. Precisó que el nombre científico del animal es Kentriodon similar a una pequeña ballena, aunque hay especialistas que lo comparan con los delfines por su gran parecido. El especialista señaló que tras el rescate, las piezas fueron transportadas a Chiclayo, donde son exhibidas en la muestra paleontológica denominada: “Mundo Jurásico” que se realiza en dicha ciudad, ubicada al norte del país. El Kentriodon es una especie extinta de ballenas dentadas, cuyos fósiles se han encontrado en Europa, Asia, Nueva Zelanda, y los Estados Unidos. Se alimentaba de peces pequeños y otros organismos. El comercio, regiones, a35 Ahora responde y desarrolla 1) ¿Qué tipo de texto es el anterior? 2) ¿Cuál es la idea más importante? 3) Cita dos descripciones de la lectura. Central 6198-100 173 Segundo año de secundaria Unidad VII - Capítulo 2 Producción de textos Elabora un texto narrativo a partir de la siguiente viñeta. ¿Cómo ven los redactores de papel a los de Internet? ¿Cómo ven los redactores de Internet a los de papel? Expresión oral “Dialogo, dialogamos” —— Escoge tu pareja y practica una conversación lógica, coherente y cohesionada. • Tiempo de preparación: 5 minutos • Tiempo para dialogar: 2 minutos • Presentación: aleatoria • Tema: libre 174 www.trilce.edu.pe Razonamiento Verbal Taller de palabras N.º 15 1) Busca en el diccionario el significado de las palabras propuestas. a) camorra : b) camuflar : c) canalla : d) cándido : e) canícula : f) cansino : g) caos : h) capcioso : 2) Relaciona por antonimia ambas columnas. ( ) invierno a) camorra ( ) digno b) camuflar ( ) orden c) canalla ( ) descubrir d) cándido ( ) verdadero e) canícula ( ) astuto f) cansino ( ) amistad g) caos ( ) vigoroso h) capcioso 3) Escribe una oración con las palabras del bloque I. a) b) c) d) e) f) g) h) Central 6198-100 175 Segundo año de secundaria Unidad VII - Capítulo 2 Tarea domiciliaria Comprensión de lectura Pequeño paraíso La Pocita, seductor rincón marino en Huarmey Subió al ómnibus silbando, parecía un joven neohippie por sus largos pelos desgreñados y aspecto descuidado. Una tremenda mochila ocultaba su cuerpo. “Señorita, su equipaje tiene que ir a la bodega”, le dijo el ayudante del chofer. Sin la mochila a cuestas, el contorno de una mujer, de una bella mujer se recortó en el pasillo. El ómnibus se detuvo en Barranca, en uno de esos restaurantes que están amarrados con el chofer. ¿Se puede?, preguntó y antes de que le contestara se sentó en mi mesa. Pidió una sopa, yo un té. Se llamaba Sofía e iba a Casma, casualmente mi destino. “Cada vez que mis padres se pelean horrible, agarro mis cosas y me voy unos días a cualquier parte”, me dijo Sofía. Tenía la frescura y temeridad de sus veintipocos años. Llegamos a Casma. La acompañé a su hotel, pues yo me iba a alojar en una casa familiar. Me la encontré dos días después. Estaba fascinada por Sechín y Chanquillo, dos complejos arqueológicos a tiro de piedra de Casma. En cambio, el balneario de tortugas no le había llamado la atención. “Es como un cuadro muy lindo, pero no tiene vida”, le dijo. Le conté que un amigo me iba a jalar hasta Huarmey y en el camino pararíamos en un par de playas. “Me apunto”, dijo sin siquiera pensarlo. De modo que a media mañana enrumbábamos hacia el sur y en el Km 345 nos desviamos de la Panamericana para ingresar a la caleta La Gramita, una linda playa de arena. Muy cerca se halla Las Aldas, un antiquísimo templo prehistórico y un complejo turístico del mismo nombre. Sofía apenas sumergía su bikini rojo en el mar. “Una vez casi me ahogo”, explicó: Raúl, mi amigo, dijo que tenía la solución y nos condujo hasta Tuquillo (km 301). Al norte de este balneario se ubica La Pocita, que recibe este nombre por ser una piscina natural de suelo de arena y rodeada de peñas que contienen la furia del océano. “Viajar sola puede ser peligroso, yo mismo podría ser un asesino en serie”, le dije. Me miró a los ojos, yo las gotitas de agua que corrían por su cuello. “O un violador serial”, retrucó y entró al agua riéndose. Somos N°1212, pág. 16 Responde y desarrolla en tu cuaderno. 1) Elabora un ordenador gráfico en base al texto. 2) Desarrolla el siguiente cuadro con detalle Trama Acción Descripción Diálogo 3) Cuenta tu experiencia durante un paseo a la playa. Enriquécela con diálogos, narraciones y descripciones. 4) Contesta: ¿cómo crees que el tema de “redacción” te puede ayudar en tu labor escolar? 5) Recorta un artículo periodístico que utilice el estilo informal como por ejemplo de un diario chicha. 176 www.trilce.edu.pe Razonamiento Verbal 03 Repaso Central 6198-100 177 Segundo año de secundaria Unidad VII - Capítulo 3 Comprensión de lectura Los días contados Una de las graves consecuencias biológicas de la mayoría de los organismos híbridos es la esterilidad, tal como sucede en las mulas y cebroides. Durante años, la causa de la falta de fertilidad fue un misterio hasta que los investigadores de la Universidad de Cornell en Ithaca, Estados unidos, descubrieron los genes que impiden sobrevivir y reproducirse a los organismos nacidos de dos especies animales distintas. Las conclusiones de los diferentes estudios fueron publicadas a principios de este año en la revista Science. Los científicos han identificado los primeros pares de genes ‘Dobzhansky–Muller’ que, cuando interactúan en un organismo hibrido, evitan que sobrevivan o se reproduzcan. El descubrimiento de estos genes es importante para entender mejor como dos especies evolucionan a partir de una. El modelo de Dobzhansky–Muller propone que las incompatibilidades híbridas evolucionan debido a interacciones entre los genes que han evolucionado por separado en cada una de las especies que se han entrecruzado. Los investigadores informan ahora que el gen Lhr de las especies de mosca Drosophila simulans y el gen Hmr de la Drosophila melanogaster forman un par de genes ‘Dobzhansky– Muller’. Cuando las proteínas codificadas por estos genes interactúan en un híbrido, son letales, aunque solo bajo ciertas circunstancias, lo cual sugiere que otros genes podrían contribuir al fenómeno. www.muyinteresante.com.mx 1) ¿Cuál es la idea principal del texto? 2) Elabora dos títulos adecuados para el texto: uno formal y otro informal 3) ¿Qué esquema de redacción presenta el texto? 178 www.trilce.edu.pe Razonamiento Verbal 4) ¿Quiénes tienen “los días contados”? 5) Escribe tres pares de antónimos empleados en la lectura. 6) Elabora un resumen del texto. Central 6198-100 179 Segundo año de secundaria Unidad VII - Capítulo 3 El eclipse Cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada podría salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo había apresado, implacable y definitivamente. Ante su ignorancia topográfica se sentó con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la España distante, particularmente en el convento de los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora. Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible que se disponían a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolomé le pareció como el lecho en que descansaría, al fin, de sus temores, de su destino, de sí mismo. Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de lenguas nativas. Intentó algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas. Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó que para ese día se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo más íntimo, valerse de aquel conocimiento para engañar a sus opresores y salvar su vida. —Si me matáis —les dijo— puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura. Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén. Dos horas después el corazón de fray Bartolomé Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en que se producirían eclipses solares y lunares que los astrónomos de la comunidad maya habían previsto y anotado en sus códices sin la valiosa ayuda de Aristóteles. Augusto Monterroso 180 www.trilce.edu.pe Razonamiento Verbal 1) ¿Qué tipo de texto es el anterior? 2) Cita dos descripciones que se hagan en el texto. a) b) 3) ¿Qué opinas del final del cuento? 4) ¿Cómo crees que los extranjeros consideran a las culturas nativas? 5) Escribe en el cuadro los casos de referencia, sustitución y elipsis empleados en el texto. Anáfora Sustitución léxica Elipsis Central 6198-100 181 Segundo año de secundaria Unidad VII - Capítulo 3 Taller de palabras N.º 16 1) Busca en el diccionario el significado de las palabras propuestas y escríbelos en las líneas siguientes: a) capital : b) caradura : c) carecer : d) cariacontecido : e) cascarrabias : f) casta : g) casto : h) categórico : i) catilinaria : 2) Completa las siguientes oraciones con las palabras del bloque anterior. a) Pertenece a una de reyes. b) El novio dio el “sí” de manera . c) Es un se va a enfermar del hígado. d) La vergüenza no le afectará, es un . e) Espero que le den la pena por todos sus delitos. f) Pronunció su con mucha convicción. g) ¿Se mantendrá hasta el matrimonio? h) Fue eliminado del equipo por de talento para la competición. i) Me lo encontré debido a las noticias que recibió. 3) Relaciona por antonimia ( ) pudoroso a) categórico ( ) lujurioso b) caradura ( ) alborozado c) cariacontecido ( ) descendencia d) casto ( ) sosegado e) cascarrabias ( ) refutable f) casta 182 www.trilce.edu.pe Unidad VIII Razonamiento verbal Desarrollando mi discernimiento ¿Todos leemos de la misma manera? ¿Comprendemos lo que leemos? ¿Estamos dispuestos a seleccionar información relevante y a descartar lo irrelevante? Aprendizajes esperados Comprensión lectora Producción de textos • Reconocer la diferencia entre un texto • Construir términos excluidos a partir de un narrativo y uno dramático. texto. • Deducir el significado denotativo y connotativo de textos literarios. • Identificar un concepto dentro de un campo semántico determinado. • Discernir y valorar las actitudes de los personajes de texto literarios. Unidad VIII - Capítulo 1 01 Término excluido José Mauro de Vasconcelos (Brasil, 1920–1984) Autodidacta, formado en el trabajo y la vida. Entrenador de boxeadores de peso pluma, trabajador en una “fazenda”, pescador, maestro en una escuela de pescadores hasta que lo animó el deseo de viajar, de conocer su país y de interpretarlo. 184 www.trilce.edu.pe Razonamiento Verbal Mi planta de naranja-lima En casa cada hermano mayor criaba a uno menor. Jandira había tomado a su cuidado a Gloria y a otra hermana que le dieron a criar en el norte. Antonio era el protegido suyo. Después, Lalá me había tomado por su cuenta hasta hacía bastante poco tiempo. Parecía gustar de mí, pero luego se aburrió o se enamoró de un pretendiente que era un petimetre igualito al de la música de pantalón largo y chaqueta bien corta. José Mauro de Vasconcelos • Lee atentamente y subraya el nombre que no pertenezca al grupo. Justifica tu respuesta. a) Lalá b) Gloria c) Jandira d) Antonio • Explica con tus palabras qué es un petimetre. Compara tu respuesta con la del profesor. Término excluido Dado un grupo de palabras, el término excluido es aquel que no guarda la misma relación con los demás elementos o términos. Campo semántico Es el conjunto de palabras que posee características comunes en su definición, que permiten agruparlas en torno a un mismo significado o asunto. Ejemplos: —— tres, cinco, uno, siete, nueve •• Campo semántico: números impares —— Rectángulo, cuadrado, círculo, trapecio, triángulo. •• Campo semántico: Central 6198-100 185 Segundo año de secundaria Unidad VIII - Capítulo 1 Criterios de solución Criterio semántico Cuando al analizar las palabras de un campo semántico el resultado nos lleva a vincularlas por sinonimia o antonimia. indócil 144424443 Campo semántico a) rebelde Campo semántico b) indisciplinado 144424443 c) grosero d) revoltoso e) desobediente derrochador a) ahorrador b) despilfarrador c) tacaño d) manicorto e) avaro Criterio lógico Este criterio agrupa a la vez diversos tipos de análisis. • Por no pertenecer a la misma categoría gramatical. suave a) alegre 144424443 b) felicidad Campo semántico c) ocioso d) grande e) terco • Por ser una palabra cuya función es ajena al grupo. diván a) sofá 144424443 b) sillón Campo semántico c) silla d) mesa e) banco Método de solución • Definir con precisión el significado de la premisa y relacionarla con las opciones. • Identificar el campo semántico • Excluir el término que no se vincula con la relación común. 186 www.trilce.edu.pe Razonamiento Verbal Evaluando nuestro aprendizaje Expresión oral Actividad oral en clase El aula está distribuida en columnas, cada una debe elaborar una lista con la mayor cantidad de elementos de los siguientes campos semánticos. Al finalizar el tiempo reglamentario (2 minutos aprox.) un representante de cada columna leerá sus resultados. Gana quienes logren mayor cantidad de aciertos. Campos semánticos propuestos • capitales • peces • herramientas • profesiones • sustantivos • deportes Comprensión lectora I. Agrupa las palabras del recuadro en cuatro campos semánticos y marca el término excluido en cada caso. boxeo tristeza naranja tenis cachalote esgrima delfín orca alegría verde ballena rojo rosado azul gozo felicidad beisbol fútbol tiburón regocijo Grupo 1 Grupo 2 a) a) b) b) c) c) d) d) e) e) Grupo 3 Grupo 4 a) a) b) b) c) c) d) d) e) e) Central 6198-100 187 Segundo año de secundaria Unidad VIII - Capítulo 1 II. Sombrea la palabra que no corresponda al campo semántico y señala el criterio de solución. valle dulce meseta cañón suave malicioso pongo huracán fragante calmante • Criterio : • Criterio : teatro jactancioso música pintura vanidoso pedante escultura derecho erudito presumido • Criterio : • Criterio : variar inútil ruin superfluo cambiar alterar modificar mejorar frívolo insignificante • Criterio : • Criterio : 188 www.trilce.edu.pe Razonamiento Verbal III. Con ayuda del diccionario de significados marca el término excluido en los siguientes ejercicios. 1) custodiar 2) exigencia 3) rielar a) celar a) dificultad a) brillar b) vigilar b) pretensión b) fucilar c) amparar c) petición c) prender d) acaparar d) demanda d) rutilar e) salvaguardar e) requerimiento e) fulgurar 4) acentuar 5) exploración 6) oprobio a) replantear a) indagación a) deshonra b) recalcar b) cuestionamiento b) descrédito c) resaltar c) búsqueda c) deshonor d) subrayar d) averiguación d) óbice e) relievar e) investigación e) mancilla 7) juglar 8) sustituir 9) depósito a) vate a) suplir a) biblioteca b) bardo b) suplantar b) hemeroteca c) escritor c) relevar c) almacén d) trovador d) reemplazar d) aula e) aedo e) implantar e) archivo 10) ornamentar 11) emancipar 12) pretender a) maquillar a) unificar a) intentar b) aderezar b) redimir b) procurar c) embellecer c) libertar c) conseguir d) engalanar d) manumitir d) aspirar e) limpiar e) independizar e) ambicionar 13) amputación 14) metabolismo 15) objetar a) mutilación a) proceso a) impugnar b) separación b) sustancia b) contradecir c) escisión c) ingestión c) refutar d) extirpación d) ciencia d) rebatir e) cercenamiento e) transformación e) debatir Central 6198-100 189 Segundo año de secundaria Unidad VIII - Capítulo 1 IV. Elabora ejercicios de término excluido según el criterio propuesto. 1) Ciclo del agua 2) Categoría gramatical a) a) b) b) c) c) d) d) e) e) 3) Antonimia 4) Escritores peruanos a) a) b) b) c) c) d) d) e) e) 5) Huesos del cuerpo 6) Sustantivos colectivos a) a) b) b) c) c) d) d) e) e) 7) Transportes marinos 8) Mamíferos terrestres a) a) b) b) c) c) d) d) e) e) 190 www.trilce.edu.pe Razonamiento Verbal Taller de palabras N.º 17 I. Relaciona cada palabra con su significado. (( ) enjalbegar 1) Ganar la voluntad de alguien con halagos para conseguir algo. (( ) equívoco (( ) erubescencia 2) Criatura informe que nace sin la proporción debida. (( ) epígrafe (( ) erebo 3) Equivocación material cometida en lo impreso o manuscrito. (( ) entresijo (( ) escarnio 4) Cercenar, disminuir, escasear lo que se ha de dar o hacer, acortándolo. (( ) engatusar (( ) escatimar 5) Cosa oculta, interior, escondida. (( ) enjuto 6) Desgaste o destrucción producción en la superficie de un cuerpo por la (( ) escalfar (( ) erosión fricción continua de otro. (( ) engendro 7) Infierno, averno. (( ) errata 8) Cocer en agua hirviendo o en caldo un alimento, especialmente los (( ) englobar huevos sin la cáscara. 9) Incluir o considerar reunidas varias partidas o cosas en una sola. 10) Que puede entenderse en varios sentidos, o dar ocasión a juicios diversos. 11) Burla tenaz que se hace con el propósito de afrentar. 12) Blanquear las paredes con cal, yeso o tierra blanca. Maquillar. 13) Resumen que suele preceder a cada uno de los capítulos de una obra científica o literaria. 14) Delgado, seco o de pocas carnes. Parco en obras y palabras. 15) Rubor, vergüenza. II. Completa las siguientes oraciones con las palabras del ejercicio anterior. 1) La miseria y el hambre lo han convertido en un ser y enfermizo. 2) Tenía muchos que lo tornaban un hombre difícil de comprender. 3) El de aquel capítulo auguraba muchas aventuras para los personajes. 4) Me gustan las películas de terror, con y seres escalofriantes. 5) Querido amigo, ¡déjala! Esa mujer te ha . 6) En el transitan las almas condenadas. 7) Yo prefiero comer los huevos . 8) La de su rostro mostraba lo abochornada que estaba. 9) Sin lugar a la respuesta es 4, profesor. 10) Fue víctima del de sus compañeros y no volvió más. 11) El león, el tigre y el leopardo se en el género felinos. 12) Antes de proceder con los acabados debemos toda la casa. 13) El derrumbe fue producto de la . 14) Quiero una fiesta grandiosa así que no en gastos. 15) Este libro tiene muchas , no pusieron cuidado en la corrección. Central 6198-100 191 Segundo año de secundaria Unidad VIII - Capítulo 1 Juguemos con la E III. Resuelve los siguientes anagramas tomando como referencia los significados de las palabras escondidas. 1) Perteneciente o relativo a una nación o raza. NOTEIC E 5 6 1234 2) Desalojar a los habitantes de un lugar para evitarles daños. CAVERAU 123456 7 3) Arrancar de cuajo o de raíz. PITRERAX 12345678 4) Espiar, inquirir, averiguar con diligencia y cuidados. RACCEULS 12345678 5) Peñasco que está a flor de agua o que no se descubre bien. Dificultad. LOCESOL 1234567 6) Avivar y ejercitar el entendimiento o el ingenio de alguien. BELAPARIS 123456789 7) Melancolía, tedio de la vida. LENPIS 123456 8) Posición que una persona ocupa en la sociedad o dentro de un grupo social. TESUATS 1234567 9) Dicho de un cuerpo sólido: Absorber a otro líquido. MEBBERE 12345 6 7 10) Anunciar o prever algo, induciéndolo de presagios o conjeturándolo. EARPSIGAR 12345678 9 11) Que pende, pendiente. ÉDLPUNO 1234567 12) Que opone mucha resistencia a romperse o deformarse. EZNAT 12345 192 www.trilce.edu.pe Razonamiento Verbal Tarea domiciliaria I. Término excluido I 2) ademán 3) inaudito 4) prólogo 1) primicia a) gesto a) extraordinario a) introito a) do b) actitud b) sorprendente b) exordio c) modales c) increíble c) preámbulo b) enero d) señal d) extravagante d) prolegómeno e) fisonomía e) descabellado e) diálogo c) pionero d) copioso e) primogénito 5) dormitorio 6) grotesco 7) petición 8) diario a) cama a) estrafalario a) ruego a) impresión b) repostero b) ridículo b) plegaria b) editorial c) velador c) estrambótico c) súplica c) artículo d) lámpara d) extravagante d) solicitud d) noticia e) almohada e) profano e) permiso e) portada 9) botella 10) cautela a) corcho a) evasión b) vino b) cuidado c) vidrio c) previsión d) vaso d) sigilo e) etiqueta e) reserva II. Término excluido II Construye términos excluidos a partir de las siguientes premisas. 1) clima 2) estetoscopio 3) energúmeno a) a) a) b) b) b) c) c) c) d) d) d) e) e) e) 4) colectivo 5) guitarra a) a) b) b) c) c) d) d) e) e) Central 6198-100 193 Segundo año de secundaria Unidad VIII - Capítulo 2 02 Término excluido a partir de un texto ¿Qué diferencia esencial encuentras en estas dos imágenes con texto? ¿Cuál podría ser utilizada con mayor eficiencia en el teatro? ¿Por qué? ¿En qué género incluiríamos la otra imagen? 194 www.trilce.edu.pe Razonamiento Verbal Término excluido a partir de un texto En este capítulo analizaremos dos géneros literarios: el género narrativo y el género dramático, pero los abordaremos desde el punto de vista de la comprensión lectora. El texto narrativo Es aquel que se desarrolla a través del tiempo y el espacio. Es decir, es aquel que “cuenta” una historia, hecho o anécdota, y que a lo largo de su desarrollo nos permite seguir a los personajes o actores como una cámara que vigila todos sus movimientos. ¿Dónde encontramos textos narrativos? En los cuentos y las novelas, principalmente. Sin embargo, los construyes en todo momento. Por ejemplo, cuando cuentas un chiste, escribes tu diario o construyes una historieta. Ejemplo: El lobo (Capítulo LXII de el Satiricón) Logré que uno de mis compañeros de hostería —un soldado más valiente que Plutón— me acompañara. Al primer canto del gallo, emprendimos la marcha, brillaba la luna como el sol a mediodía. Llegamos a unas tumbas. Mi hombre se para; empieza a conjurar astros; yo me siento y me pongo a contar las columnas y a canturrear. Al rato me vuelvo hacia mi compañero y lo veo desnudarse y dejar la ropa al borde del camino. De miedo se me abrieron las carnes; me quedé como muerto: Lo vi orinar alrededor de su ropa y convertirse en lobo. Lobo, rompió a dar maullidos y huyó al bosque. Fui a recoger su ropa y vi que se había transformado en piedra. Desenvainé la espada y temblando llegué a casa. Melisa se extraño de verme llegar a tales horas. Si hubieras llegado un poco antes —me dijo— hubieras podido ayudarnos: Un lobo ha penetrado en el redil y ha matado las ovejas; fue una verdadera carnicería; logró escapar, pero uno de los esclavos le atravesó el pescuezo con la lanza. Al día siguiente volví por el camino de las tumbas. En lugar de la ropa petrificada había una mancha de sangre. Entré en la hostería; el soldado estaba tendido en un lecho. Sangraba como un buey, un médico estaba curándole el cuello. Petronio Nivel literal 1) ¿Dónde se desarrolla la acción? Central 6198-100 195 Segundo año de secundaria Unidad VIII - Capítulo 2 2) ¿Cuánto tiempo ha transcurrido desde el inicio hasta el final de la historia? Nivel interpretativo 3) Excluye la pregunta que no tenga respuesta es el texto leído. a) ¿Qué personaje demuestra valentía? b) ¿Por qué el soldado se transformó en lobo? c) ¿A dónde se dirigían el soldado y el protagonista? d) ¿Cómo logró salvarse el narrador? 4) Excluye el sentimiento que no se presenta en la lectura. a) arrojo b) terror c) calma d) tristeza e) compañerismo 5) Excluye un animal según lo leído. a) gallo b) buey c) oveja d) vaca e) lobo 6) ¿Qué acción no presenta el texto? a) Sacar una espada. b) Matar al agresor. c) Recorrer nuevamente un camino. d) Salvar una propiedad. e) Empezar una caminata. Texto dramático Es el que pertenece, esencialmente, a las obras de teatro; es decir, es elaborado para ser representado ante un público. Muchas personas no terminan de apreciar un texto dramático porque prefieren que la acción sea contada. Sin embargo, su riqueza consiste en que a través de los monólogos o diálogos, el timbre y la fuerza de voz, los personajes logren transmitir a los espectadores emociones, vivencias y experiencias íntimas y muy sentidas. ¿Qué autores de teatro son recomendables? La lista de geniales autores es interminable. Aquí solo algunas sugerencias. • William Shakespeare: Romeo y Julieta, La tempestad, Otelo. • George Bernard Shaw: Pigmalión. • Leonidas Yerovi: La de cuatro mil, Domingo siete. • Oscar Wilde: Salomé, La importancia de llamarse Ernesto. • Anton Chejov: El jardín de los cerezos, El tío Vania. • Sófocles: Edipo Rey, Antígona. 196 www.trilce.edu.pe Razonamiento Verbal La importancia de llamarse Ernesto Acto primero Jack: ¿Me ama usted de verdad, Gundelinda? Gundelinda: ¡Apasionadamente! Jack: ¡Alma mía! No sabe usted lo feliz que me hace. Gundelinda: ¡Mi Ernesto! Jack: ¿Pero no querrá usted realmente decir que no podría amarme si no me llamase Ernesto? Gundelinda: Pero usted se llama Ernesto. Jack: Si, ya lo sé. Pero suponiendo que me llamase de otro modo, quiere usted decir que entonces la sería imposible amarme? Gundelinda: (Con volubilidad) —¡Ah! Eso es evidentemente una especulación metafísica, y como la mayoría de las especulaciones metafísicas tiene muy poca relación con los hechos efectivos de la vida real tal como los conocemos. Jack: Personalmente, amor mío, se lo digo con toda franqueza, me tiene sin cuidado llamarme Ernesto... No creo que ese nombre me siente del todo bien. Gundelinda: Lo sienta a usted perfectamente. Es un nombre divino. Tiene música propia. Produce vibraciones. Jack: Pues yo, la verdad, Gundelinda, debo confesar que hay,a mi juicio, una porción de nombres mucho más bonitos. Creo que Jack, por ejemplo, es un nombre encantador. Gundelinda: ¿Jack?... No; tiene poquísima música ese nombre, si es que realmente tiene alguna. No conmueve. No produce absolutamente ninguna vibración... He conocido varios Jack, y todos ellos, sin excepción, eran de una fealdad extraordinaria. Además, Jack es el nombre corriente de los infinitos Juanes, criados. Y yo compadezco a toda mujer que se casa con un hombre llamado Juan. Probablemente no la estará permitido conocer jamás el placer arrebatador de un solo momento de soledad. Realmente, el único nombre que merece confianza es Ernesto. Jack: Gundelinda, es preciso que vaya a bautizarme..., digo, es preciso que nos casemos inmediatamente. No hay un momento que perder. Oscar Wilde Nivel literal 1) ¿Quiénes son los personajes de este diálogo? 2) ¿Qué apreciación tiene cada uno sobre el nombre Ernesto? Central 6198-100 197 Segundo año de secundaria Unidad VIII - Capítulo 2 Nivel interpretativo 3) ¿Por qué Jack manifiesta ante Gundelinda su desagrado por el nombre Ernesto? 4) Redacta dos deducciones acerca de las verdaderas intenciones de Jack y su afán por casarse con Gundelinda. a) b) 5) ¿Qué adverbio no aparece en el texto? a) absolutamente b) apasionadamente c) inmediatamente d) probablemente e) sinceramente c) especulación metafísica c) el desprecio 6) ¿Qué frase debe excluirse? b) nombre encantador e) soledad permanente www.trilce.edu.pe a) placer arrebatador d) ninguna vibración 7) Excluye un subtema que el texto no haya desarrollado. a) la mentira b) la adulación d) la generosidad e) la urgencia 8) Excluye el tipo de oración no pertinente según el texto. a) Jack es un nombre encantador. b) Usted se llama Ernesto. c) Tiene música propia. d) Es preciso que vaya a bautizarme. e) Eso es una especulación metafísica. 198 Razonamiento Verbal Evaluando nuestro aprendizaje Texto 1 Los dos reyes y los dos laberintos Cuentan los hombres dignos de fe (pero Alá sabe más) que en los primeros días hubo un rey de las islas de Babilonia que congregó a sus arquitectos y magos y les mandó a construir un laberinto tan complejo y sutil que los varones más prudentes no se aventuraban a entrar, y los que entraban se perdían. Esa obra era un escándalo, porque la confusión y la maravilla son operaciones propias de Dios y no de los hombres. Con el andar el tiempo vino a su corte un rey de los árabes, y el rey de Babilonia (para hacer burla de la simplicidad de su huésped) lo hizo penetrar en el laberinto, donde vagó afrentado y confundido hasta la inclinación de la tarde. Entonces imploró socorro divino y dio con la puerta. Sus labios no profirieron queja ninguna, pero le dijo al rey de Babilonia que él en Arabia tenía otro laberinto y que, si Dios era servido, se lo daría a conocer algún día. Luego regresó a Arabia, juntó sus capitanes y sus alcaldes y estragó los reinos de Babilonia con tan venturosa fortuna que derribó sus castillos, rompió sus gentes e hizo cautivo al mismo rey. Lo amarró encima de una camello veloz y lo llevó al desierto. Cabalgaron tres días, y le dijo: “Oh, rey del tiempo y substancias y cifra del siglo!, en Babilonia me quisiste perder en un laberinto de bronce con muchas escaleras, puertas y muros; ahora el Poderoso ha tenido a bien que te muestre el mío, donde no hay escaleras que subir, ni puertas que forzar, ni fatigosa galería que recorrer, ni muros que veden el paso”. Luego le desató las ligaduras y lo abandonó en la mitad del desierto, donde murió de hambre y de sed. La gloria sea con aquel que no muere. Jorge Luis Borges Compresión lectora Nivel literal 1) ¿En qué consistían los dos laberintos? 2) ¿Cómo pudo el árabe llevar a su reino al rey de Babilonia? Central 6198-100 199 Segundo año de secundaria Unidad VIII - Capítulo 2 3) ¿Qué le sucedió al rey de Babilonia, finalmente? Nivel Interpretativo 4) ¿Por que razón el rey de Babilonia construyó el laberinto? 5) Deduce el significado de la última oración del texto. Producción de textos Nivel crítico 6) ¿Cuál crees que es el mensaje de esta historia? 7) Evalúa la actitud de lo dos reyes sobre lo positivo o negativo de sus acciones. El rey de Babilonia El rey árabe Términos excluidos www.trilce.edu.pe Construye dos ejercicios de términos excluidos a partir de la lectura N° 1. 8) 9) a) a) b) b) c) c) d) d) e) e) 200