GUÍA EDUCADOR COMUNITARIO ESTRATEGIA PARA LO LÓGICO-MATEMÁTICO.pdf
Matemática
1. Matemática Pontificia Universidad Javeriana Facultad De Humanidades y Ciencias Sociales Carrera de Psicología Psicología Educativa II MSc. Tatiana Rojas Ospina
12. Proceso de construcción del número Etapa 1. Perceptual Etapa 2. Figurativa Etapa 3. Secuencia Numérica Inicial Etapa 4. Secuencia Numérica Implícitamente articulada Etapa 5. Secuencia Numérica Explícitamente articulada Niños entre 5 y 7 años Desarrollo del conteo Steffe, 1983, 1988
13. Proceso de construcción del número Etapa 1. Perceptual Conteo a partir de aquellos elementos que son percibidos. Niños entre 5 y 7 años Desarrollo del conteo Steffe, 1983, 1988
14. Proceso de construcción del número Etapa 2. Figurativa Parecen visualizar los elementos y todos los movimientos son importantes (a menudo tipificados pasando la mano sobre objetos escondidos). Ante conteos de dos colecciones. Se llega a la totalidad contando todos los elementos: colección 1, total y continua a colección 2. Desarrollo del conteo Steffe, 1983, 1988
15. Proceso de construcción del número Etapa 3. Secuencia Numérica Inicial Ante conteos de dos colecciones. Se llega a la totalidad contando a partir del último número de la secuencia numérica inicial. Desarrollo del conteo Steffe, 1983, 1988 4 + = 9
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17. Proceso de construcción del número Etapa 4. Secuencia Numérica Implícitamente articulada Profesor: (Coloca “18-8” frente a José). Esto cuanto daría? José: 18-17-16-15-14-13-12-11 (simultáneamente va levantando sus dedos). Eso da (pausa)…; diez. Desarrollo del conteo Tomado de Steffe, 1990
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19. Proceso de construcción del número Etapa 5. Secuencia Numérica Explícitamente articulada Desarrollo del conteo Profesor: (Coloca “27+___= 36” frente a José). Tenemos veintisiete, sumamos algo más y obtenemos treinta y seis. José: V eintisiete (pausa de unos 20 segundos). Déjeme ver (otra pausa) - V eintisiete más siete…; son nueve más! Profesor: Eso estuvo realmente muy bien! ¿Hay otro modo de resolver esto? José: Um – Um (no) Profesor: ¿Lo podrías hacer contando de arriba hacia abajo? José: (Levanta secuencialmente los dedos) 35-36-… 27. Nueve. Tomado de Steffe, 1990
20. Proceso de construcción del número Etapa 5. Secuencia Numérica Explícitamente articulada Desarrollo del conteo Profesor: Te voy a dar otra tarea. Esta vez vamos a tener que restar algo “36-9= ___” frente a José). José: (Inmediatamente). V eintisiete Profesor: ¿Cómo lo supiste? José: Porque acabamos de hacerlo! Tomado de Steffe, 1990
21. Metodología La meta de la escuela es la transformación del conocimiento de los niños en conceptos y procedimientos propiamente matemáticos (Steffe, 1990, citada por Orozco y Otálora, 2003)
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24. Metodología Actividades Intensivas: Planteamiento de situaciones problema. Características SRP. Actividades simultáneamente Intensivas y extensivas Actividades extensivas SRP que se repiten a lo largo del tiempo. Presencia de variaciones de acuerdo a los contenidos a trabajar.
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26. Metodología 1. Fase diagnóstica Modelo de Diagnóstico – Intervención - Seguimiento Otálora, 2003 Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Línea de Base Nivel de Complejidad - + +
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28. Metodología 1. Fase de Intervención Modelo de Diagnóstico – Intervención - Seguimiento Otálora, 2003 Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Línea de Base Nivel de Complejidad - + +
29. 1. Fase Diagnóstica Metodología Modelo de Diagnóstico – Intervención - Seguimiento 3. Fase de Seguimiento 2. Fase de Intervención 3. Fase Diagnóstica 4. Fase de Intervención 5. Fase Diagnóstica Otálora, 2003