MétodosEnseñanza
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El documento describe diferentes métodos de enseñanza, clasificándolos en cuatro categorías: 1) En cuanto a la forma de razonamiento, como inductivo y deductivo. 2) En cuanto a la coordinación de la materia, como lógico y psicológico. 3) En cuanto a la concretización de la enseñanza, como simbólico e intuitivo. 4) En cuanto a la sistematización de la materia, como rígido, semirrígido y ocasional. Cada método se define brevemente según su en
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- 2. Section1Section2Section3 Los métodos de enseñanza son las distintas secuencias de acciones del profesor que tienden a provocar determinadas acciones y modificaciones en los educandos en función del logro de los objetivos propuestos. Introducción Razonamiento Clasificación general
- 3. Section1Section2Section3 Para definir el método de enseñanza debemos tener presente que es: • La actividad de interrelación entre el profesor y el alumno destinada a alcanzar los objetivos del proceso de enseñanza- aprendizaje: Introducción Razonamiento Clasificación general
- 4. Section1Section2Section3 •Un conjunto de procedimientos del trabajo docente. • Una vía mediante la cual el profesor conduce a los alumnos del desconocimiento al conocimiento. • Una forma del contenido de la enseñanza. • La actividad de interrelación entre el profesor y el alumno destinada a alcanzar los objetivos del proceso de enseñanza- aprendizaje. Introducción Razonamiento Clasificación general
- 5. Section1Section2Section3 •Es importante tener presente que no existe un método de enseñanza universal Introducción Razonamiento Clasificación general
- 6. Section1Section2Section3 •El método que empleemos debe corresponderse con el nivel científico del contenido, lo cual estimulará la actividad creadora y motivará el desarrollo de intereses cognoscitivos que vinculen la escuela con la vida. Introducción Razonamiento Clasificación general
- 7. Section1Section2Section3 •Debe, por lo tanto, romper los esquemas escolásticos, rígidos, tradicionales y propender la sistematización del aprendizaje del educando, acercándolo y preparándolo para su trabajo en la sociedad. Introducción Razonamiento Clasificación general
- 8. Section1Section2Section3 •El método de enseñanza es el medio que utiliza la didáctica para la orientación del proceso enseñanza- aprendizaje. La característica principal del método de enseñanza consiste en que va dirigida a un objetivo, e incluye las operaciones y acciones dirigidas al logro de este, como son: la planificación y sistematización Introducción Razonamiento Clasificación general
- 9. Section1Section2Section3 4.1 Clasificación general de los métodos de enseñanza IntroducciónRazonamiento Clasificación general
- 10. Section1Section2Section3 Los métodos, de un modo general y según la naturaleza de los fines que procuran alcanzar, pueden ser agrupados en tres tipos: 1. Métodos de Investigación: Son métodos que buscan acrecentar o profundizar nuestros conocimientos. IntroducciónRazonamientoClasificación general
- 11. Section1Section2Section3 2. Métodos de Organización: Trabajan sobre hechos conocidos y procuran ordenar y disciplinar esfuerzos para que hay eficiencia en lo que se desea realizar. IntroducciónRazonamientoClasificación general
- 12. Section1Section2Section3 3. Métodos de Transmisión: Destinados a transmitir conocimientos, actitudes o ideales también reciben el nombre de métodos de enseñanza, son los intermediarios entre el profesor y el alumnos en la acción educativa que se ejerce sobre éste último. IntroducciónRazonamientoClasificación general
- 13. Section1Section2Section3 4.1.1. Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento IntroducciónRazonamiento Clasificación general
- 14. Section1Section2Section3 Método Inductivo: Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige. Este método genera gran actividad en los alumnos/as, invulcrándolos plenamente en su proceso de aprendizaje. IntroducciónRazonamiento Clasificación general
- 15. Section1Section2Section3 La inducción se basa en la experiencia, en la observación y en los hechos al suceder en sí, y posibilita en gran medida la generalización y un razonamiento globalizado. IntroducciónRazonamiento Clasificación general
- 16. Section1Section2Section3 Sus estrategias de aprendizaje serían: La observación, consiste en proyectar la atención de los alumnos/as sobre objetos, hechos o fenómenos, tal como se presenta en la realidad. IntroducciónRazonamiento Clasificación general
- 17. Section1Section2Section3 La experimentación, consiste en provocar el fenómeno sometido a estudio para que pueda ser observado en condiciones óptimas. IntroducciónRazonamiento Clasificación general
- 18. Section1Section2Section3 La comparación, establece las similitudes o diferencias entre objetos, hechos o fenómenos observados. La comparación complementa el análisis o clasificación. IntroducciónRazonamiento Clasificación general
- 19. Section1Section2Section3 La abstracción selecciona los aspectos comunes a varios fenómenos, objetos o hechos estudiados y observados en pluralidad, para luego ser extendidos a otros fenómenos o hecho. La abstracción es estudiar aisladamente una parte o elemento de un todo excluyendo los demás componentes. IntroducciónRazonamiento Clasificación general
- 20. Section1Section2Section3 La generalización consiste en aplicar las características de los fenómenos o hechos estudiados a todos los de su misma naturaleza, clases, género o especie. En la enseñanza continuamente se hacen generalizaciones, pues con ella se comprueba el resultado del procedimiento inductivo IntroducciónRazonamiento Clasificación general
- 21. Section1Section2Section3 4.1.2 Los métodos en cuanto a la coordinación de la materia coordinaciónSistematizaciónConcretización
- 22. Section1Section2Section3 Método Lógico: Es cuando los datos o los hechos son presentados en orden de antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuración de hechos que van desde lo menos hasta lo más complejo. Introducción Razonamiento coordinación SistematizaciónConcretización
- 23. Section1Section2Section3 Método Psicológico: Es cuando la presentación de los métodos no sigue tanto un orden lógico como un orden más cercano a los intereses, necesidades y experiencias del educando. Introduccióncoordinación SistematizaciónConcretización
- 24. Section1Section2Section3 4.1.3 Los métodos en cuanto a la concretización de la enseñanza materiaRazonamientoClasificación general coordinaciónSistematizaciónConcretización
- 25. Section1Section2Section3 Método Simbólico o Verbalístico: Se da cuando todos los trabajos de la clase son ejecutados a través de la palabra. El lenguaje oral y el lenguaje escrito adquieren importancia decisiva, pues son el único medio de realización de la clase. IntroduccióncoordinaciónSistematizaciónConcretización
- 26. Section1Section2Section3 Método Intuitivo: Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante auxilio de objetivaciones o concretizaciones, teniendo a la vista las cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos. IntroduccióncoordinaciónSistematizaciónConcretización
- 27. Section1Section2Section3 4.1.4 Los métodos en cuanto a la sistematización de la materia materiaRazonamientoClasificación general coordinaciónSistematizaciónConcretización
- 28. Section1Section2Section3 1. MÉTODOS DE SISTEMATIZACIÓN: A) Rígida: Cuando el esquema de la clase no permite flexibilidad alguna ya que sus ítems se encuentran ensamblados lógicamente, como consecuencia de los programas que, son elaborados mediante el índice de libro de texto , punto por punto. Introduccióncoordinación Sistematización Concretización
- 29. Section1Section2Section3 B) Semirígida: Es cuando el esquema de la lección permite cierta flexibilidad para una mejor adaptación a las condiciones reales de la clase y del medio social al que la escuela sirve. Permite el desarrollo del programa de acuerdo con un conjunto de circunstancias. Introduccióncoordinación Sistematización Concretización
- 30. Section1Section2Section3 2. Método Ocasional: Es aquel que aprovecha la motivación del momento, como los acontecimientos importantes del medio. Las sugestiones de los estudiantes y sus ocurrencias del momento son las que orientan los temas de clase. Introduccióncoordinación Sistematización Concretización
- 31. Section1Section2Section3 Este método didáctico tiene un matíz psicológico, es más recomendable para la escuela primaria, donde las exigencias de continuiddan no son tantas y por eso, los docentes están en condiciones de abordar todos los asuntos. Se hace mas dificil su aplicación en niveles superiores de educación. Introduccióncoordinación Sistematización Concretización
- 41. Section1Section2Section3 Método Científico SistematizaciónTrabajodel alumno 4.2. Métodos en cuanto al trabajo del alumno
- 42. Section1Section2Section3 4.2.1. Método de Trabajo Individual: Se le denomina de este modo, cuando procurando conciliar principalmente las diferencias individuales el trabajo escolar es adecuado al alumno por medio de tareas diferenciadas, estudio dirigido o contratos de estudio, quedando el profesor con mayor libertad para orientarlo en sus dificultades. Introducción Método Científico SistematizaciónTrabajodel alumno
- 43. Section1Section2Section3 4.2.2. Método de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya principalmente, sobre la enseñanza en grupo. Un plan de estudio es repartido entre los componentes del grupo contribuyendo cada uno con una parcela de responsabilidad del todo. Introducción Método Científico SistematizaciónTrabajodel alumno
- 44. Section1Section2Section3 De la reunión de esfuerzos de los alumnos y de la colaboración entre ellos resulta el trabajo total. Puede ser llamado también Método de Enseñanza Socializada. Introducción Método Científico SistematizaciónTrabajodel alumno
- 45. Section1Section2Section3 4.2.3. Método Mixto de Trabajo: Es mixto cuando planea, en su desarrollo actividades socializadas e individuales. Es, a nuestro entender, el más aconsejable pues da oportunidad para una acción socializadora y, al mismo tiempo, a otra de tipo individualizador. Introducción Método Científico SistematizaciónTrabajodel alumno
- 46. Section1Section2Section3 Método Científico Aceptacióndelo enseñado Trabajodel alumno 4.3. Métodos en cuanto a la aceptación de los enseñado
- 47. Section1Section2Section3 La aceptación de lo enseñado nos referimos al método que el docente desea que sus estudiantes realicen con el conocimiento adquirido. Las opciones son dos: •Dogmático y •Hurístico. Introducción Método Científico Trabajodel alumno Aceptacióndelo enseñado
- 48. Section1Section2Section3 Dogmático Impone al alumno sin discusión lo que el profesor enseña, en la suposición de que eso es la verdad. Es aprender antes que comprender. Introducción Método Científico Trabajodel alumno Aceptacióndelo enseñado
- 49. Section1Section2Section3 Heurístico o de descubrimiento (del griego heurisko: enseñar) Antes comprender que fijar de memoria, antes descubrir que aceptar como verdad. El profesor presenta los elementos del aprendizaje para que el alumno descubra. Introducción Método Científico Trabajodel alumno Aceptacióndelo enseñado
- 50. Section1Section2Section3Met.Abordaje delTema Aceptacióndelo enseñado Trabajodel alumno 4.4. Los métodos en cuanto al abordaje del tema de estudio
- 51. Section1Section2Section3 Es de suma importancia que los maestros entiendan que no existe un método de enseñanza superior a otros y que el mejor método es el que pueda lograr un aprendizaje significativo y duradero de los objetivos de la clase en especifico que se este tratando. Introducción Trabajodel alumno Aceptacióndelo enseñado Met.Abordaje delTema
- 52. Section1Section2Section3 En repetidas ocasiones se ha demostrado que el mezclar diferentes métodos a través de la planeación didáctica ayuda a mantener el interés activo de los estudiantes. Trabajodel alumno Aceptacióndelo enseñado Met.Abordaje delTema
- 53. Section1Section2Section3 Método Analítico: Este método implica el análisis, es decir, para conocer un fenómeno es necesario descomponerlo en sus partes. Trabajodel alumno Aceptacióndelo enseñado Met.Abordaje delTema
- 54. Section1Section2Section3 Método Sintético: Este método implica la síntesis, es decir, unión de los elementos para formar un todo. Trabajodel alumno Aceptacióndelo enseñado Met.Abordaje delTema