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Deficiencia mental
- 1. La respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo y de compensación de desigualdades. “Deficiencia mental”
- 2. Índice: 1. Conceptualización y características del alumnado. 2. Necesidades específicas o especiales más significativas. 3. Medidas ordinarias o específicas de las que son objeto en su respuesta educativa. 4. Estrategias metodológicas desarrolladas en el aula para su inclusión educativa. 5. Procedimiento para su escolarización.
- 3. 1. Conceptualización y características del alumnado. La O.M.S define a los deficientes mentales como "individuos con una capacidad intelectual sensiblemente inferior a la media que se manifiesta en el curso del desarrollo y se asocia a una clara alteración en los comportamientos adaptativos". Tipos: 1.-Deficiencia mental límite o bordeline. 2.-Deficiencia mental ligera. 3.-Deficiencia mental moderada o media. 4.-Deficiencia mental severa. 5.-Deficiencia mental profunda.
- 4. Características generales: - Dificultades de percepción. - Perseverancia. - Déficit de atención. - Impulsividad. - Dificultades para la comunicación verbal. En forma, contenido y uso. - Problemas emocionales. - Inadaptación social.
- 5. Características específicas: - Deficiencia mental leve. - Deficiencia mental moderada. - Deficiencia mental grave. - Deficiencia mental profunda.
- 6. 2. Necesidades específicas o especiales más significativas. • Adquirir mayor autonomía en el contexto escolar, social y familiar. • Adquirir competencia social: saber escuchar, respetar normas, responder a llamadas de otros, interactuar, etc. • Desarrollar las capacidades mentales básicas: memoria, atención y razonamiento. • Mejorar su nivel de autoestima y autoconcepto. • Acceder a los aprendizajes mediante la manipulación de la información. • Acceder a los aprendizajes partiendo de contenidos procedimentales. • Aumentar la capacidad de comunicación: expresión y comprensión oral y escrita.
- 7. 3. Medidas ordinarias o específicas de las que son objeto en su respuesta educativa MEDIDAS ORDINARIAS: Agrupamientos flexibles: es una medida ordinaria de atención a la diversidad (refuerzo grupal), en la que se divide un grupo en dos o tres teniendo en cuenta las características de los alumnos. Sus profesores tienen la misma programación, aunque con diferente profundización, por lo que los alumnos pueden pasar de un grupo u otro.
- 8. • MEDIDAS ESPECÍFICAS: Preguntas claves ¿Qué es lo que el alumno no consigue hacer? OBJETIVO ¿Qué contenidos son necesarios para alcanzar EVALUACIÓN INICIAL ese objetivo y el alumno ya posee? ¿Cuál es la secuencia de los aprendizajes? ¿Cuál SECUENCIA, ORDEN, es el paso más estratégico para ayudar al TEMPORALIZACIÓN alumno? ¿Cómo voy a enseñarle todo esto? METODOLOGÍA ¿la ayuda ha sido eficaz? ¿ha conseguido el EVALUACIÓN objetivo? CONTINUA
- 9. Las adaptaciones curriculares deben estar fundamentadas en dos principios: - Principio de Normalización: Favorece que los alumnos se beneficien, siempre que sea posible, del mayor número de servicios educativos ordinarios. - Principio de Individualización: Intenta proporcionar a cada alumno -a partir de sus intereses, motivaciones y también en relación con sus capacidades, deficiencias y ritmos de aprendizaje- la respuesta educativa que necesite en cada momento para formarse como persona.
- 10. Tipos de adaptaciones curriculares: - Adaptaciones Curriculares de Acceso al Currículo. - De Acceso Físico. - De Acceso a la Comunicación. - Adaptaciones Curriculares Individualizadas. - No Significativas. - Significativas o Muy Significativas.
- 11. La evaluación La evaluación de los aprendizajes de los alumnos con necesidades educativas especiales, en aquellas áreas o materias que hubieran sido objeto de adaptaciones curriculares significativas, debe efectuarse tomando como referencia los objetivos y criterios de evaluación fijados para ellos.
- 12. 4. Estrategias metodológicas desarrolladas en el aula para su inclusión educativa. Todo alumno se va a beneficiar de: • Trabajo en pequeño grupo • Tutorización en determinadas actividades por un compañero del aula • Trabajo individualizado profesor/alumno en momentos muy determinados y breves ESTRATEGIAS DE TRABAJO . - Evaluación transdisciplinaria. - Planeación participativa.
- 13. Implementación: - Actividades con los estudiantes. - Actividades con los padres. - Actividades con el personal de las instituciones educativas. - Sondeo evaluación y monitoreo. En definitiva, la evaluación arroja información referente a los logros y dificultades del estudiante y sus entornos, así como de las variables que han influido positiva o negativamente en los resultados y a su vez, éste insumo permite generar las acciones correctivas para el mejoramiento.
- 14. 5. Procedimiento para su escolarización. Para llevarla a cabo hay que llevar a cabo los siguientes procedimientos: • Informe psicopedagógico • Dictamen de escolarización • Matriculación en un centro regular
- 15. Informe psicopedagógico - Datos de identificación de la alumna y centro. - Motivo de la exploración. - Técnicas y procedimientos utilizados. - Información evolutiva y datos del expediente escolar - Resultados psicométricos - Resultados de otras áreas escolares - Contexto socio-familiar - Necesidades educativas especiales - Toma de decisión final.
- 16. Dictamen de escolarización • Datos personales del alumnado. • Conclusiones del proceso de evaluación psicopedagógicas. • Las Orientaciones sobre la propuesta curricular que mejor satisfaga sus necesidades educativas • La opinión de los padres en relación con la propuesta de escolarización. • Propuesta razonada de escolarización en función de las necesidades del alumno y de las características y posibilidades de los centros.
- 17. Matriculación en un centro regular El proceso de pre-inscripción y matriculación de un niño con NEE (necesidades educativas especiales) es ligeramente diferente al del resto de niños dado que cada centro está obligado por ley a reservar dos plazas por clase en cada curso para niños NEE.
- 18. Componentes del grupo Irene Cánovas Sánchez. Marta Díaz Girón. Carmen María García Asensio.
- 19. Videos • Yo soy Sam: • http://www.youtube.com/watch?v=jxfOB3iiHZc • Forrest Gum: • http://www.youtube.com/watch?v=bZ_Un8Pkpuc