Comprensión lectora

Comprensión
lectora:
leer es
comprender

Lectura:
Plot ro yo pedrí en el catón. Socre un ban cote. El
graso estaba cantamente lineado. No lo drinio. Una
Para jocia y un Pari joci estaban plinando a mi
endidor. Estaban gribblando atamente. Yo groti al
Pari y a la Para fotnamente. No goffrieron un plation.
Na el hini yo no putre licrerlo. Yo lindre vala. Possri
fobanamente.
Preguntas:
1. ¿Dónde perdió el escritor Plot ro?
2. ¿Drinio al graso?
3. ¿Quien estaba plinanado a su endiador?
4. ¿Estaban gribblando alamente o sapamente?
5. ¿Lindrio o no?

LECTURA SILENCIOSA
Extensiva Intensiva Rápida y
superficial
involuntaria
Por
placer o
por
interés
Para
obtener
información
de un texto
Para
obtener
información
sobre un
texto
Por ej.:
Noticias,
anuncios,
carteles,
etc.

Tipos de
velocidad
lectora
Lectura
integral
Reflexiva
Mediana
Lectura
selectiva
Lectura
atenta
Vistazo
-Rapidez
+Comprensión
+Rapidez
- Comprensión

LEER PALABRAS
A continuación tiene una lista de palabras extraídas de un
texto. Observa la lista y contesta las siguientes preguntas:
1 ¿Cuál es la idea central del texto?
2 ¿Qué detalles da el texto?
3 ¿Cómo se acaba el texto?
4 Inventa un título para el texto.
Razón claro en realidad
pasarlo bien pero agradable diez de la mañana
vacaciones visitar amigos tarde
rutina mar no me gustaría
por ejemplo levantarnos períodos cortos
y

Lectura intensiva Lectura extensiva
•Con textos cortos.
•Explotación didáctica en el
aula.
•Énfasis en el entrenamiento de
microhabilidades
•Énfasis en diversos tipos de
comprensión: idea central,
detalles, reflexión gramatical,
etc.
•Incluida en los libros de textos
•Con textos largos.
•Lectura más “natural”
fuera del aula.
•Énfasis en el fomento
de hábitos y placeres de
lectura.
•Comprensión global.
•Relacionada con la
biblioteca de clase, de
centro, de barrio, etc.

MODELOS DE COMPRENSION LECTORA
TEXTO
PERCEPCION: lectura rápido,
lectura atenta, etc.
PROCESO LECTOR
Objetivo de Formulación de hipótesis: Verificación
Lectura -Anticipación de hipótesis
-Inferencia, etc.
CONTROL
MEMORIA A
CORTO PLAZO
MEMORIA A
LARGO PLAZO
-esquemas de
conocimientos
-sistema de la
lengua
REPRESENTACION MENTAL
DEL SIGNIFICADO DEL TEXTO

MICROHABILIDADES DE LA
COMPRENSION LECTORA
El sistema de escribir
Palabras y frases
Gramática y sintaxis
Texto y comunicación: el mensaje

Técnicas y
recursos para
la
comprensión

TIPOLOGIAS DE EJERCICIOS DE LECTURAS
Microhabilidades Técnicas
1-Percepción 10- Preguntas
2-Memoria 11- Rellenar espacios en blanco
3-Anticipación 12- Formas parejas
4-Lectura rápida y lectura atenta 13- Transferir informar
5-Inferencia 14- Marcar el texto
6-Ideas principales 15- Juegos lingüísticos
7-Estructura y forma 16- Recomponer textos
8-Leer entre líneas 17- Comparar textos
9-Autoevaluación 18-Titulos y resúmenes
Recursos materiales Tipos de lecturas
19- Prensa Intensiva y extensiva
20- Literatura Oralización o en voz alta
21- Realias Silenciosa
22-Material de consulta Individual y colectiva
23-Libros de texto
24-Textos de alumnos

Percepción
Memoria
Anticipación

Lectura rápida y
lectura atenta
Inferencia

Intención del autor………………. Tipo de texto
Idea temática………………………. Ideas principales
Tesis…………………………………….. Argumento
Datos relevantes……..…… Datos complementarios
Teoría…………………………….…………….… Ejemplos
Abstracciones……………………………Concreciones
Ideas Principales

Estructura y forma
Leer entre líneas
Autoevaluación

Tipos de Técnicas
Preguntas

La puerta giratoria da vueltas sobre su eje.
La……………………… giratoria, al dar vueltas sobre su
eje, tiene un………………………mimoso casi amoroso. En
la puerta giratoria hay cuatro……………………… , cuatro
departamentos; si los poetas son flacos y espirituales,
………Pueden caber dos en cada porción. Los
departamentos de…………………. puerta giratoria tienen
la forma de las porciones del ………………… fresco.
Camilo José Cela: Café de artistas
Llenar espacios en blanco

Formar Parejas
Transferir información
Marcar el texto

Palabras Frases Textos
•Crucigramas
•Juego del
ahorcado
•Sopa de letras.
•Mapas
mentales.
•Anagramas
deshechos.
•Autodefinidos.
•Damerogramas
•Saltos de
caballo
•Acrósticos
•Tests
•Lecturas
interactivas
•Historias con
enigmas
Juegos lingüísticos de lectura

Recomponer textos
Comparar Textos
Títulos y resúmenes

Recursos materiales
Prensa
Literatura
Realias
Material de consulta

PALABRAS DE UN TEXTO
Palabras desconocidas Palabras conocidas
Palabras
importantes
Palabras poco importantes
Palabras de
significado deducible
Palabras de significado
no deducible
Palabras que hay que
buscar en el diccionario

Defectos de la lectura
Libro de textos
Textos de los alumnos

Defectos Causas Soluciones
1.Vocalizacion
-pronunciar la
lectura en voz baja
o alta.
-mover los labios
-estadio inicial de la
lectura en voz alta.
- Circuito marginal de
lectura: ojo-
pronunciación-cerebro.
-Poner un dedo sobre los
labios.
-aguantar un lápiz entre
los labios.
-tarjeta con ventana.
-ejercicios de lectura
rápida.
2.Subvocalización
- repetir o repasar
mentalmente las
palabras de las
lecturas
- secuela de la
vocalización.
-las mismas causas
-aumento de vocabulario.
-aumento de velocidad
lectora.
-distraer la boca con la
repetición de una frase
-ponerse la mano en el
cuello para notarla.

3.Regresión
-retroceder a
menudo para
releer.
-solapar las
fijaciones.
-Percepción
defectuosa
-habito o
automaticismo
adquiridos
-pobreza de
vocabulario
-texto difícil
-exceso de
meticulosidad
- tapar el texto leído
-leer siempre hacia
delante
-fomentar la lectura
global
-entrenarse releyendo
solamente fragmentos
enteros que no se hayan
comprendido
4.Campo visual
reducido.
-cantidad excesiva
de fijaciones
-visión estrecha
-métodos analíticos de
lectura:
- leer letra por letra
-silaba por silaba
-ejercicios de precepción
-lectura silenciosa y rápida

5.Movimientos
corporales.
-señalar palabras con el
lápiz
-seguir el texto con el
dedo
-seguir la lectura con la
cabeza
-mover la cabeza con el
texto
-estadios iniciales
de lectura
-lectura colectiva
en voz alta
-tomar conciencia del
defecto
-lectura silenciosa
-lectura individual
-poner las manos en
la espalda
6.Perfilar letras
-entretenerse en las letras
-fijarse excesivamente en
la formas de las letras.
-acostumbrarse a leer
las partes superior de
las letras, que es la que
las identifica.

TEXTO ALUMNO
-Tema (¿relación con el alumno?) - Grado de motivación e interés
-Grado de redundancia - Conocimientos previos
-Longitud - Grado de dominio de la lectura
-Complejidad: sintaxis y léxico - Nivel de conocimiento lingüístico
EJERCICIO
- Tarea a realizar
- Técnica
- Tipo de respuesta

Lectura Intensiva
 Objetivos, técnicas y recursos
diversificados.
Antes, durante y después de la
lectura.
Ejercicios preparados por alumnos

Lectura Extensiva
Antes, durante y después

La biblioteca escolar
Evaluación
Observación

Gracias por prestarnos atención
 Benítez Ismael
 Caballero Marcelo
 Cerrudo Ayalen
 Miño Melisa
 Pelletier Patricia
 Yulán Juan

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