Recomendados
Más contenido relacionado
Similar a conferencia-escritura-y-defensa.pdf
Similar a conferencia-escritura-y-defensa.pdf (20)
Último
Último (20)
conferencia-escritura-y-defensa.pdf
- 1. Curso metodológico ¿Cómo hacer y defender una tesis doctoral en Filosofía? Actividades Formativas de Doctorado Mayo 2020
- 2. Universidad de Salamanca Coordinador D. Maximiliano Hernández Marcos doctorado.filosofia.usal@gmail.com G. Muñoz-Alonso
- 3. Escritura académica y defensa de la Tesis Doctoral Ponente Gemma Muñoz-Alonso López gemmamual@gmail.com Universidad Complutense de Madrid
- 4. Agradecimientos • Facultad de Filosofía. Universidad de Salamanca • Dr. D. Maximiliano Hernández Marcos • Dr. D. Ignacio García Peña • El autor del cartel del curso • Referencia a Reynner Franco. • VII Ciclo de Conferencias. • Máster en Estudios Avanzados en Filosofía. Marzo 2016. • Moderador: Sergio Fernández Galán G. Muñoz-Alonso
- 6. Primera Parte: Escritura académica y diseño • Principios y modelos de composición formal del escrito académico. • Los signos de puntuación • El tipo de letra. • Convenciones de la escritura académica • comillas, • cursivas, • los tipos de párrafos, • los marcadores textuales, • la indicación de omisión de información, • el tono de la escritura, • La diacrisis tipográfica exógena y endógena. • La tempestad* Gemma Muñoz-Alonso
- 7. Primera Parte: Escritura académica y diseño • Esta parte, dedicada más específicamente a los problemas de la escritura, aborda algunos principios y modelos de composición formal del escrito académico. • Cabría considerar a la escritura como un sistema de trascripción gráfica del lenguaje oral. En consecuencia, los signos de puntuación son imprescindibles, ya que reflejan las pausas y los distintos matices de entonación característicos de la cadena hablada. • el buen empleo de los signos de puntuación es crucial para la correcta grafía de la frase, y debe ajustarse a unas convenciones y prescripciones. • Asimismo, se muestra la necesidad de elegir el tipo de letra más adecuado al tema y a la especialidad en que se trabaja, un tipo y un tamaño que permita una lectura ágil, rápida y confortable. • El tema de las convenciones de la escritura académica, relativas al uso de comillas, cursivas, los tipos de párrafos, los marcadores textuales, la indicación de omisión de información, o el tono de la escritura, son aspectos a tener en cuenta. La diacrisis tipográfica exógena y endógena. • En una palabra, la producción de un escrito bien logrado es el resultado de un trabajo largo y difícil, que requiere mucho esfuerzo y algunas técnicas. • Escribir no es solo fruto de la inspiración, sino de la técnica y de la tenacidad; la redacción ha de ser pulcra, y conforme a las normas de la ortografía de la lengua española. • La tempestad* Gemma Muñoz-Alonso
- 8. El motivo de la primera parte. La tempestad
- 9. Posibles ejercicios •Ejercicio de comillas •Ejercicio de cursivas •¿Ejercicio de omisión de información?
- 10. Materiales de la primera parte. Escritura y diseño •Comillas y cursivas •Tono Cassany •Tono Soriano •Tono TD •Omisión de partes de texto
- 11. Importancia de la diacrisis tipográfica Fuente: Duro: La crisis de la diacrisis o la cursiva mal traducida • Marcación que se practica en la escritura con la finalidad de conseguir un matiz significativo • Endógena • Alteración de la naturaleza de la escritura • En cuanto a la letra • Inclinación • Cursiva • Figura • Versal/ versalita • Grosor del ojo • Negrita • Cuerpo • Más pequeña o grande • Estilo • Otro estilo de letra que contraste • Espaciado • Letra e s p a c i a d a • Color de impresión • Etc. Gemma Muñoz-Alonso
- 12. • Exógena • Si los elementos añadidos no implican mutación • El subrayado • El recuadrado • Los signos • Los toposo bolos G. Muñoz-Alonso
- 13. Convenciones de la escritura de investigación • Organización, disciplina y convenciones: elementos clave para la escritura académica. • Márgenes • superior, inferior y derecho: 2,5cm; izquierdo: 3cm. • Interlineado • 1,5 • Numeración y encabezamientos • páginas numeradas en la parte inferior de cada hoja, preferiblemente a la derecha • Numeración en el centro de la página (inferior) • Fuentes y tamaño • Arial/ 12 • Puntuación • ¿Subrayado (diacrisis exógena) y negrita (diacrisis endógena)? • Paréntesis, corchetes, guiones cortos y largos • Señales de lectura. • Importancia de los marcadores textuales Gemma Muñoz-Alonso
- 14. La importancia del tipo de letra
- 15. • OFENSA MAYÚSCULA o CRIMEN TIPOGRÁFICO Gemma Muñoz-Alonso
- 16. Times New Roman, diseñada por Morison para The Times Gemma Muñoz-Alonso
- 17. El País, 14 de octubre de 2007 • Adiós Times Roman • Bienvenida Majerit • Un tipo de letra moderna que facilita la lectura. • Que permite leer más rápido. • Así es la nueva tipografía que estrena EL PAÍS. • Su nombre: Majerit
- 18. Calibri, diseñada por Lucas de Groot, 2007: la fuente más utilizada del mundo occidental Gemma Muñoz-Alonso
- 19. A finales de 2009 en el mundo ocurrió algo inusual • IKEA cambió su tipo de letra • Utilizó Verdana en lugar de Futura
- 20. La importancia de la puntuación •«Solamente echando un vistazo a los puntos y las comas de un texto, puedes aventurar una idea bastante aproximada de la calidad general de la prosa. Dos comas colocadas en el lugar adecuado marcan una buena subordinada; el uso frecuente de puntos y aparte regula el equilibrio de los párrafos; en cambio, el abuso de paréntesis, la escasez de puntos y seguido o la presencia excesiva de comas sueltas son malos indicios. Los signos de puntuación se interrelacionan íntimamente con el resto de la redacción, pero, por ser tan concretos, permiten darse cuenta en seguida de los aciertos y de los errores de la prosa» (Casssany). Gemma Muñoz-Alonso
- 21. “Las funciones de la puntuación son diversas: estructura el texto, delimita la frase, marca los giros sintácticos de la prosa, pone de relieve ideas y elimina ambigüedades, modula la respiración en la lectura en voz alta, etc. Las reglas de puntuación no son anárquicas ni personales, pero sí variables y no siempre simples. Puede que haya más de una manera de puntuar correctamente una oración, pero todos los manuales coinciden en condenar ciertos errores inaceptables” (Cassany, 1999: 176) Gemma Muñoz-Alonso
- 22. Cassany como referente Gemma Muñoz-Alonso
- 23. USAR LOS MARCADORES TEXTUALES Carretera para descubrir el paisaje de la página I. Para estructurar el texto Gemma Muñoz-Alonso
- 24. I. Para estructurar el texto Gemma Muñoz-Alonso
- 25. Marcadores para estructurar el texto •Para introducir el tema del texto •Para iniciar un tema nuevo •Para marcar orden •Para distinguir •Para continuar sobre el mismo punto •Para hacer hincapié •Para detallar •Para resumir •Para exponer •Para acabar Gemma Muñoz-Alonso
- 26. • Para introducir el tema del texto: • el objetivo principal de; nos proponemos exponer; este texto trata de; nos dirigimos a usted para. • Para iniciar un tema nuevo: • con respecto a; en cuanto a; en relación con; por lo que se refiere a; el siguiente punto trata de. • Para marcar orden: • de entrada; ante todo; en primer lugar; para empezar; 3º; en tercer lugar; después; además; en último lugar; en último término; para terminar; como colofón. Gemma Muñoz-Alonso
- 27. • Para detallar: • por ejemplo; en particular; como botón de muestra; a saber; baste; verbigracia. • Para resumir: • en suma; brevemente; recogiendo lo más importante; resumiendo; en pocas palabras; recapitulando; sucintamente. • Para exponer: • el texto contiene, consta, presenta, explora, brinda, esboza, trata, examina; el texto apunta a, se ocupa de, se compone, versa sobre, analiza. • Para acabar: • en conjunto; en conclusión; para finalizar; en definitiva. Gemma Muñoz-Alonso
- 28. USAR LOS MARCADORES TEXTUALES II. PARA ESTRUCTURAR LAS IDEAS. Gemma Muñoz-Alonso
- 29. Para indicar •Causa •Consecuencia •Condición •Finalidad •Oposición •Objeción (concesivas) •Etc. Gemma Muñoz-Alonso
- 30. Indicar causa • porque • ya que • pues • visto que • puesto que • a causa de • gracias a/que • a fuerza de • por razón de • por culpa de • con motivo de Gemma Muñoz-Alonso
- 31. Indicar consecuencia • en consecuencia • por tanto • de modo que • a consecuencia de • así que • por lo cual • pues • por consiguiente • consiguientemente • razón por la cual • conque Gemma Muñoz-Alonso
- 32. Indicar condición • a condición de/que • siempre que • con solo (que) • en caso de/que • siempre y cuando • en caso de (que) • si • con tal de (que) Gemma Muñoz-Alonso
- 33. Indicar finalidad • para (que) • a fin de (que) • con el objetivo de • en vistas a • con el fin de (que) • a fin y efecto de (que) • con miras a • con la finalidad de Gemma Muñoz-Alonso
- 34. Indicar oposición • en cambio • ahora bien • con todo • sin embargo • antes bien • por el contrario • por el contrario • de todas maneras • no obstante Gemma Muñoz-Alonso
- 35. Para indicar objeción (concesivas) • Aunque • a pesar de (que) • por más que • con todo • si bien • aun + (gerund.) Gemma Muñoz-Alonso
- 36. Diacrisis tipográfica endógena Comillas y cursivas en el documento académico •Comillas y clases de comillas en España •Uso de la letra grifada •Casos en que no deben usarse las comillas ni las cursivas •Consejos para el buen uso de la diacrisis tipográfica endógena Gemma Muñoz-Alonso
- 37. Comillas y clases de comillas en España • Comillas españolas, latinas, angulares o completas (« ») • « cita » • «cita» • »cita« Gemma Muñoz-Alonso
- 38. Usos de las comillas latinas (« »). • Se emplean en la mayoría de los idiomas que usan los alfabetos latino, cirílico y griego. • Formas de uso: • en unos países (v.gr. Francia –donde se llaman guillemets-, Suiza) se prefiere poner un espacio entre el signo y el texto al que afecta (« cita »); • en otros países, sobre todo los de habla hispana, se colocan sin espacio («cita»); • en Alemania suelen usarse al revés (»cita«). • Sirven para encerrar • los textos de las citas, • el de los pensamientos, • el de los significados • y los títulos de partes dependientes • (p.ej., capítulos de libros, títulos de partes de un periódico. Gemma Muñoz-Alonso
- 39. Las comillas inglesas (“ ”) o altas • Se emplean en los Estados Unidos y otros países en lugar de las latinas. • Dos comas invertidas para abrir y dos apóstrofos para cerrar • Dos comas invertidas, pero bajas para abrir y dos apóstrofos normales para cerrar • ( ,, ) ( ”) Gemma Muñoz-Alonso
- 40. Comillas inglesas o altas (“ ”) en España • En español y otros idiomas deben utilizarse solamente para encerrar una cita que aparece dentro de otra, ésta entre comillas latinas, en este orden: • « “ ” ». • Algunos periódicos han optado por despreciar las comillas latinas en favor de las inglesas lo cual es un anglicismo ortográfico. • Ejemplo: • «Hay un hijo del profesor Peirce del que sospecho que es un individuo “muy inteligente, con muchísimo carácter”, pero bastante independiente y violento», escribió William James a su familia en 1861. • «El profesor advirtió “que no admitiría más que dos ausencias en los créditos prácticos”». Gemma Muñoz-Alonso
- 41. Las comillas sencillas (‘ ’) o simples • Se emplean para encerrar una cita dentro de otra que ya está encerrada entre comillas inglesas, y éstas, a su vez, entre comillas latinas, en este orden: • « “ ‘ ’ ” ». • En algunos países, como el Reino Unido, preceden en importancia a las comillas inglesas, en este orden: • ‘ “ ” ’. • Adoptan formas dispares • Abrir arriba en forma de espíritu áspero y cerrar con un apóstrofo Gemma Muñoz-Alonso
- 42. – Para encerrar una palabra o frase usadas como cita o incluidas dentro de otro entrecomillado que en este caso habrá de situarse en tercer lugar en el orden de comillas según es costumbre usarlas en español – « “ ‘ ... ’ ” » – «Me dí cuenta entonces de lo importante que era un fragmento que hasta ese momento me había parecido sin sentido: “¡Cuántas cosas se hacen pensando en el futuro y cuán verdadera es la frase que dice: ‘Carpe diem quam minimum credula postero’. Deberíamos poder vivir plenamente el presente para poder disfrutar de los pequeños detalles”.» • Para indicar que una palabra está usada en su valor conceptual. • Para proporcionar el significado de una palabra o expresión • Ejemplos: • «Se entiende por empirismo ‘radical ’ aquella forma de empirismo que lleva hasta sus últimas consecuencias el postulado de “atenencia a la experiencia ” .» • «Se puede decir que la proposición ‘Llueve’ es acerca del tiempo, que “Dios existe” es acerca de Dios, etc.; el enunciado “Dios existe” es de forma gramatical sujeto-predicado; ‘Dios’ es el sujeto y ‘existe’ es el predicado.» • Usos de la comilla simple • Para indicar que una palabra se emplea como definición de otra • Para mencionar una palabra, • Para señalar que una expresión está empleada irónicamente, • Para mencionar una expresión o una palabra que es de otra lengua • Para indicar que esa palabra pertenece a otro registro. • Ejemplos • Un marchante holandés paga por un ‘rembrandt’ una cifra récord. • El libro me ‘reventó’ el ánimo • El ‘spinning’ hace furor en los gimnasios españoles • La ‘areté’ es imprescindible en Platón. Gemma Muñoz-Alonso
- 43. Las comillas sencillas (‘ ’) o simples. Usos • Para encerrar una palabra o frase usadas como cita o incluidas dentro de otro entrecomillado que en este caso habrá de situarse en tercer lugar en el orden de comillas según es costumbre usarlas en español « “ ‘ ... ’ ” » • Para indicar que una palabra se emplea como definición de otra • Para mencionar una palabra, • Para señalar que una expresión está empleada irónicamente, • Para mencionar una expresión o una palabra que es de otra lengua • Para indicar que esa palabra pertenece a otro registro. • Para indicar que una palabra está usada en su valor conceptual. • Para proporcionar el significado de una palabra o expresión Ejemplos • «Se entiende por empirismo ‘radical ’ aquella forma de empirismo que lleva hasta sus últimas consecuencias el postulado de “atenencia a la experiencia ” .» • «Se puede decir que la proposición ‘Llueve’ es acerca del tiempo, que “Dios existe” es acerca de Dios, etc.; el enunciado “Dios existe” es de forma gramatical sujeto-predicado; ‘Dios’ es el sujeto y ‘existe’ es el predicado.» • Un marchante holandés paga por un ‘rembrandt’ una cifra récord. • El libro me ‘reventó’ el ánimo • El ‘spinning’ hace furor en los gimnasios españoles • La ‘areté’ es imprescindible en Platón.
- 44. ANGLICISMOS ORTOGRÁFICOS • 1) La utilización de comillas inglesas (“ ”) en lugar de comillas latinas ( « » ). • Se dice en el Quijote: “En un lugar de la Mancha...”. • Se dice en el Quijote: «En un lugar de la Mancha....». • 2) El cierre de comillas y su apertura posterior para introducir un inciso en una cita . • «La cosecha», dijo el capataz, «se presenta muy prometedora». • «La cosecha –dijo el capataz- se presenta prometedora». • La colocación de la coma antes de cerrar comillas • «El presidente propuso la reforma,», que se llevó a cabo. Gemma Muñoz-Alonso
- 45. Uso de la letra grifada, cursiva bastardilla, itálica, grifo, aldina, agrifada • Los títulos de publicaciones de las obras literarias, científicas, técnicas; los títulos de diarios, revistas; los títulos de folletos, fascículos, etc. • Manual práctico de escritura académica • Gramática castellana para uso de tipógrafos • Gaceta universitaria • Los nombres o títulos de las obras de arte, en el ámbito de la pintura, la escultura, la música, etc. • El entierro del conde de Orgaz, del Greco • Las notas musicales. • El do es la primera nota musical • Toda frase, palabra o expresión en idioma extranjero. • Usos metalingüísticos • En su argot, picar no es lo mismo que picarse, claro está • En este capítulo hay una palabra nuclear: investigación. • Cursiva subjetiva • Vocablos mal escritos de forma intencionada, o los extranjerismos no admitidos o de uso poco común • He conseguido el software más actualizado • Me duele el estógamo • sic y locuciones latinas, modos adverbiales, etc. Gemma Muñoz-Alonso
- 46. Casos en los que de ninguna manera deben usarse las comillas ni la cursiva • Denominaciones oficiales de compañías, entidades, empresas, firmas comerciales, nombres de establecimientos, institutos, competiciones deportivas, nombres de congresos, reuniones, etc. • Instituto Balmes, etc. • los títulos de los libros sagrados o de alguna de sus partes • la Biblia, el Corán, el Cantar de los Cantares, etc. • los sobrenombres históricos • Alfonso X el Sabio, el Cid, etc. • extranjerismos admitidos por la Academia o de uso común • cómic, interviú, filme, etc. • las palabras aria, dúo, cavatina, marcha, serenata, vals, etc. • las palabras becuadro, bemol, sostenido, mayor y menor • las voces adagio, alegro, andante, etc.
- 47. Tono de la escritura: neutro, plural de modestia, o personal • El profesional querría utilizar el lenguaje como usa un fotógrafo la cámara fotográfica; es decir: sin salir en la foto. Pero igual que la fotografía tiene su encuadramiento, una perspectiva, una composición y un punto de vista elegidos, así enseña el plumero el escrito (Cassany) Gemma Muñoz-Alonso
- 48. • Neutro • Se dice/ se suele considerar/ según se puede apreciar/ es necesario mencionar……… • «los diversos capítulos han sido ordenados según un criterio cronológico» • «es preciso tener en cuenta algunos factores» • «en este texto se vislumbran dos problemas» • «el objetivo • que persigue este trabajo es muy simple» •Produce una estética visualización del distanciamiento del autor respecto al tema (Soriano). Gemma Muñoz-Alonso
- 49. •Modestia •«vamos a ver a continuación» • «como hemos anotado en el segundo capítulo» •«pensamos que esta metodología es bastante apropiada» •«nuestro trabajo es dificultoso» •Nosotros creemos…. pensamos •Las expresiones de humildad parecen arcaicas y el nosotros demasiado enfático (Soriano). Gemma Muñoz-Alonso
- 50. •Personal •«he comentado más arriba tales asuntos» •«mi hipótesis es clara» •«fíjate en el esquema del primer capítulo» • «estoy de acuerdo con Hegel en ese punto» •Creo…pienso…me parece •Se valora como positivo el investigador que se expresa con convicciones y seguro, hablando en primera persona (Soriano) Gemma Muñoz-Alonso
- 51. EL ESTILO Y LOS DESTINATARIOS DE LA TD. 1 Fuente: Ramón Soriano: Cómo se escribe una tesis: guía práctica para estudiantes e investigadores. Córdoba: Berenice, 2008. • El estilo de las antiguas tesis y trabajos estaba repleto de expresiones de humildad e ignorancia confesadas por el autor, que hablaba en primera persona del plural: • nosotros creemos…pensamos…etc. • Este estilo ha desaparecido; • las expresiones de humildad parecen arcaicas y el nosotros demasiado enfático. • Por el contrario se valora como positivo el investigador que se expresa con convicciones y seguro, hablando en primera persona: • creo.. pienso…me parece • O en tercera persona, que produce una estética visualización del distanciamiento del autor respecto al tema. Gemma Muñoz-Alonso
- 52. EL ESTILO Y LOS DESTINATARIOS DE LA TD. 2 Fuente: Ramón Soriano • A ello ha contribuido el cambio de mentalidad sobre los destinatarios de la tesis. Antes la tesis iba dirigida hacia el tribunal, lo que justificaba las anteriores fórmulas de deferencia. • Se pensaba que la tesis era cosa de eruditos y sólo a ellos concernía. • Hoy la tesis, sin dejar de tener al tribunal como referente, se escribe para el público en general, y no sólo para la comunidad científica. • Debe expresarse en un lenguaje que, sin dejar de ser científico, pueda ser comprendido por la opinión pública, en la medida de lo posible. • Es una descortesía no intentar hacer partícipe al público de los propios hallazgos como investigador, porque ciencia y sociedad son los polos de una misma relación imbricada. • De todos modos, el estilo directo no debe ser sustituido por el estilo coloquial y amigable en la redacción de la tesis: • os digo… vosotros veréis… etc. • En cambio puede ser más coloquial en la publicación de la tesis que tiene ya como referente a todo el público lector, y no sólo a los miembros del temido tribunal (no está mal que se acompañe de un más distante agradecimiento del autor a los miembros del tribunal y sus oportunas sugerencias en el prólogo). Gemma Muñoz-Alonso
- 53. Indicios de subjetividad •Hegel afirma una gran verdad •Los textos son escasos •Estas líneas insinúan •Lamentablemente existen artículos de poco contenido científico •De vez en cuando encontramos valoraciones de más nivel •Sin duda el filósofo ha querido decir que Gemma Muñoz-Alonso
- 54. Matizaciones en la modulación de la voz del discurso •«tal y como he analizado en el capítulo anterior, he realizado la investigación utilizando dos fuentes» •«yo pienso que el autor cae en un error manifiesto» •«vamos a resumir el texto que hemos extraído» •«estamos de acuerdo en que se trata de una equivocación» •«es preciso traer a colación dos teorías» •«ha sido argumentado por el autor que no es científico» Gemma Muñoz-Alonso
- 55. Escribir es como saltar un canal o un arroyo. Antes de hacerlo conviene fijarse bien en la otra orilla: la arena, las piedras, la altura, la pendiente… Si no calculas bien la distancia o el estado del terreno, fallas en el salto y acabas en el agua (Cassany) Gemma Muñoz-Alonso
- 56. La importancia del párrafo como unidad textual • Importancia gráfica y significativa • Función interna y externa • Tipología • Extensión • Faltas principales • Desequilibrios • Repeticiones y desórdenes • Párrafos-frase • Párrafos-lata • Párrafos escondidos Gemma Muñoz-Alonso
- 57. Es más importante que la puntuación • María Moliner: «Cada trozo de un discurso o de un escrito que se considera con unidad y suficientemente diferenciado del resto para separarlo con una pausa notable o, en la escritura, con un “punto y aparte”». • El párrafo es como una mano que coge objetos variados: un puñado de arena, un chorro de agua, un mango, un montón de hojas o tres pelotas de tenis. Adopta formas distintas según los casos, pero siempre tiene un pulgar grande y enérgico que apriete el objeto contra los otros dedos. De la misma manera, el párrafo necesita un dedo, una idea clave que dirija el resto de las frases y les dé unidad y sentido (Louis Timbal-Duclaux). Gemma Muñoz-Alonso
- 58. Tipos/formas de párrafos Ordinario Alemán Francés En bandera Algunos otros: En bloque Español En base de lámpara En base de lámpara invertida. Copa de Médicis Gemma Muñoz-Alonso
- 59. Omisión de información e intervención en el texto Para no producir ruido o interferencia que aparte la atención del lector Teoría y Práctica Ejercicio Omisión de Información Solución a los ejercicios Mayo 2020 Gemma Muñoz-Alonso López
- 60. Que el lector no se pierda…. • Omisión de una sola palabra o frase • Omisión de más de un párrafo • Demasiadas omisiones en una misma cita • Fuentes: • APA, • Miguel Angel Guzmán, • José Martínez de Sousa, • Roberto Zavala Ruiz, • Manuel Alvar, • RAE • ……….. Gemma Muñoz-Alonso
- 61. TEXTO COMO EJEMPLO DE OMISIÓN DE PÁRRAFOS. En negrita lo que voy a omitir en mi trabajo Un texto apretado, sin márgenes y con espacios desiguales entre líneas, que, además, no respeta los sangrados ni está justificado gráficamente, afea la página, da impresión de desorden, y, por tanto, dificulta la lectura. Los cuatro márgenes de una página deben medir unos 3 cm., aunque el superior y el izquierdo pueden ser, si se desea, ligeramente más amplios. El sangrado, es decir, el hueco entre el margen izquierdo y la primera palabra del párrafo, debe tener entre tres y siete espacios, preferiblemente cinco. Entre las líneas de un mismo párrafo es recomendable dejar al menos un espacio y medio, y tras los puntos y aparte, el doble (2 x 1,5). Lo ideal es que se obtenga una página de unas 30 líneas. Gemma Muñoz-Alonso
- 62. Herramientas • Puntos encorchetados • Corchetes intrapuntuados • Puntos suspensivos entre corchetes flotando Gemma Muñoz-Alonso
- 63. SE SUPRIME UN PÁRRAFO O VARIOS. ═ [...] ═ * «Un texto apretado, sin márgenes y con espacios desiguales entre líneas, que, además, no respeta los sangrados ni está justificado gráficamente, afea la página, da impresión de desorden, y, por tanto, dificulta la lectura ═ [...] ═ Entre las líneas de un mismo párrafo es recomendable dejar al menos un espacio y medio, y tras los puntos y aparte, el doble (2 x 1,5). Lo ideal es que se obtenga una página de unas 30 líneas.» *Se supone que es un gran texto que deseo que esté en el entramado textual Gemma Muñoz-Alonso
- 64. EL TEXTO ES APARTE Y EN CUERPO MENOR. [...] o bien ...... «Un texto apretado, sin márgenes y con espacios desiguales entre líneas, que, además, no respeta los sangrados ni está justificado gráficamente, afea la página, da impresión de desorden, y, por tanto, dificulta la lectura. [...] Entre las líneas de un mismo párrafo es recomendable dejar al menos un espacio y medio, y tras los puntos y aparte, el doble (2 x 1,5). Lo ideal es que se obtenga una página de unas 30 líneas». Gemma Muñoz-Alonso
- 65. Para indicar que dos textos pertenecen a dos párrafos independientes. Entramado textual LA CITA ES CORTA y la colocamos en el entramado textual Opciones: . ═ . ||
- 66. Ejemplos a) «Los cuatro márgenes de una página deben medir unos 3 cm., aunque el superior y el izquierdo pueden ser, si se desea, ligeramente más amplios. ═ El sangrado, es decir, el hueco entre el margen izquierdo y la primera palabra del párrafo, debe tener entre tres y siete espacios, preferiblemente cinco.» b) «Los cuatro márgenes de una página deben medir unos 3 cm., aunque el superior y el izquierdo pueden ser, si se desea, ligeramente más amplios. || El sangrado, es decir, el hueco entre el margen izquierdo y la primera palabra del párrafo, debe tener entre tres y siete espacios, preferiblemente cinco.» Gemma Muñoz-Alonso
- 67. Coloca este poema «Zorongo» de Federico García Lorca, en un solo párrafo, ya que por coherencia gráfica me interesa Las manos de mi cariño te están bordando una capa con agremán de alhelíes y con esclavina de agua. Cuando fuiste novio mío, por la primavera blanca, los cascos de tu caballo cuatro sollozos de plata. La luna es un pozo chico, las flores no valen nada, lo que valen son tus brazos cuando de noche me abrazan, lo que valen son tus brazos cuando de noche me abrazan.Gemma Muñoz-Alonso
- 68. Solución «Las manos de mi cariño / te están bordando una capa / con agremán de alhelíes / y con esclavina de agua. / Cuando fuiste novio mío, / por la primavera blanca, / los cascos de tu caballo / cuatro sollozos de plata. / La luna es un pozo chico, / las flores no valen nada, / lo que valen son tus brazos / cuando de noche me abrazan, / lo que valen son tus brazos / cuando de noche me abrazan.» Gemma Muñoz-Alonso
- 69. Segunda parte: La defensa de la Tesis Doctoral El motivo de la segunda parte. Du Prè y Elgar
- 70. El motivo de la segunda parte. Du Prè y Elgar
- 71. Materiales de la Defensa de la TD •Bibliografía Defensa •Defensa de TD •Defensa Pantoja •Defensa Sierra Bravo •Conclusión al curso de metodología*
- 73. Fases en la defensa de una Tesis Doctoral En 9 fases o píldoras Gemma Muñoz-Alonso
- 74. Recomendaciones previas • Es mejor adelantar imprevistos • Llegar puntuales (30m.) • Comprobar que todas las herramientas informáticas, etc. estén listos • No minusvalores tu atuendo • ¿En pantalón corto y deportivas? • Sesión pública
- 75. Fase 1. Primera intervención del presidente (duración: 5 minutos aprox.) • Bienvenida • Estructura del acto y normativa • Título de la tesis • Nombre del doctorando • Indicación del procedimiento a seguir
- 76. Fase 2. Intervención del doctorando o doctoranda ante el tribunal (duración: 40-60 minutos aprox.).* • Reloj a la vista • Aspectos de la presentación: • Introducción: limitación del problema de investigación. • Objetivos de la investigación e hipótesis/ preguntas de investigación. • Método (enfoque y diseño, población, descripción de la muestra, instrumentos, técnicas de análisis de datos empleadas, etc.). • Resultados según el orden de las hipótesis/preguntas de investigación. • Discusión y conclusiones según el orden de las preguntas de investigación. • Aportaciones y limitaciones del estudio. • Recomendaciones para futuras investigaciones. • Cierre: • Agradecimientos • La mirada
- 77. * • El doctorando o doctoranda “debe proporcionar al tribunal una información sintética pero lo más exacta posible de la razón de ser del tema de la investigación científica realizada, contenido y resultados o conclusiones a las que se ha llegado. En segundo lugar, deberá convencer al tribunal del rigor de la investigación realizada y de la importancia científica de los resultados obtenidos” (Sierra Bravo, 1986: 380). • ¿Leer?
- 78. El guión.* Fuente: López, et al. (2005: 47-48) • 1. Introducción, pudiendo comenzar con la fórmula con la venia y una referencia al texto del Decreto citado por el secretario del tribunal. • 2. Descripción del tema general de la investigación con justificación del título y de la necesidad de abordar tal investigación por la importancia del tema en sí y por su repercusión en el campo de conocimiento. Enumeración de los problemas derivados del tema general de la investigación. • 3. Descripción del método o métodos empleados para alcanzar el objeto de la investigación, justificando su diseño específico para la tesis en concreto. • 4. Examen del estado de la investigación antes del comienzo de la tesis, poniendo de relieve los aspectos más y menos avanzados, y examen crítico de las fuentes y bibliografía que se han tenido que manejar. • 5. Breve resumen del contenido de los capítulos y de los apéndices. • 6. Exposición o lectura de las conclusiones numeradas. • 7. Agradecimientos.
- 79. Algunas reglas a tener en cuenta • Evitar las muletillas, los tics y los comodines • Empobrecen cualquier forma de expresión • Bueno, ah, vale, o sea, eehh, esto, es decir, umm, digo, ¿no?, ¿me explico?, está claro, pues, entonces, quiere decir • Vocalizar y modular la voz • Beber agua • ¿Sentado o de pie? ¿con atril? • Cuidar la entonación, el timbre, la dicción, la intensidad, el volumen, etc. • Dar valor a los silencios • Idioma de la defensa • ¿El plural de autoría? • Conectar con todos los miembros del Tribunal • Contacto ocular • Evitar gestos, ruidos y movimientos repetitivos e involuntarios • Bailar con los pies • Mascar chicle • Taconear • Balancearse hacia los lados • Frotarse las manos • Rascarse la nariz • Repicar con los dedos sobre la mese • Juguetear con el bolígrafo
- 80. Fase 3. Réplica del tribunal (duración: 30-60 minutos aprox.). •Laudatio. •Denigratio •La mirada •Las notas •¿Responder al final?
- 81. Fase 4. La réplica del doctorando (duración: 10-15 minutos aprox.). • Aspectos a tener en cuenta: • Agradecer al tribunal el esfuerzo en la lectura de la tesis y sus comentarios (tanto las alabanzas como las críticas). • Ordenar las respuestas. • Lo lógico es responder uno a uno a cada miembro del tribunal. • No es necesario justificarse o pedir disculpas. • El futuro está para mejorar. • Hay que dar a entender que sabes encajar las críticas con buen carácter y aprovechando el contenido que se te ofrece, y que vas a sacarles provecho. • Hay que dar a entender que la tesis es un trabajo de investigación que aún sigue abierto y que se piensa seguir trabajando en ella. • Hay que cerrar esta fase reiterando el agradecimiento, sonriendo, y mirando al Presidente/a. • ¿tutear? • Las 6 C: • Claridad, Contenido, Confianza, Coherencia, Concisión y Corrección
- 82. Fase 5. Última intervención del presidente (duración: 1-3 minutos aprox.). • Invitación al Director o directores* Gemma Muñoz-Alonso
- 83. Fase 6. Intervención del director/a (duración: 5-10 minutos aprox.). • Se ensalzan los méritos y el trabajo
- 84. Fase 7. Intervención de los doctores de la sala. Duración: 5 minutos aprox., por cada doctor que tome la palabra). • No ocurre siempre. • Quien evalúa es el Tribunal
- 85. Fase 8. Deliberación del tribunal (duración: 10 minutos aprox.).
- 86. Fase 9. Graduación del doctorando/doctoranda (duración: 5 minutos aprox.).* • El Tribunal se pone de pie • El Presidente toma la palabra y dice la calificación • Los asistentes aplauden • Una foto • ¿Premio extraordinario? Gemma Muñoz-Alonso
- 87. Aspectos a tener en cuenta* •Tranquilidad, sobriedad, serenidad • ¿Podría suspender la defensa? •¿Son todas las defensas iguales?
- 88. ¿Cómo tiene que ser la presentación en powerpoint?*
- 89. • Las diapositivas son un complemento, y no la base de la exposición. • El tribunal sabe leer y no ha ido a leer unas diapositivas • Sencilla, elegante, clara, y con muy pocas animaciones. • Las presentaciones deben ser dinámicas, funcionales, didácticas, estéticas y visualmente agradables (Baelo). • Evitar una proliferación abusiva de elementos visuales y estéticos • Colores • Fondos • Subrayados • Sonidos • Negritas • Contraste • Movimientos • Diagramas • Figuras complejas • Tipografía • Tipo sans-serif como Ariel, Tahoma, Helvetica, Verdana, Calibri • Regla 10/20/30 • No más de 10 diapositivas • Que no duren más de veinte minutos • Que no contengan una tipografía inferior a treinta puntos • Pechacucha
- 90. Y cuando te doctoras, ¿qué?*
- 91. La comida, el aperitivo, la cena……… ¿Dos o una? Gemma Muñoz-Alonso
- 93. ¿Cuándo seré doctor o doctora?
- 94. Algo de bibliografía • Baelo Álvarez, M. (2018). Guía práctica para redactar y exponer trabajos académicos. Valencia: Tirant humanidades. • Colobrans, J. (2001). El doctorando organizado. La gestión del conocimiento aplicada a la investigación. Zaragoza: Mira Editores. • López Yepes, J.; Ros García, J.; Orera Orera, L.; Fernández Bajón, M.T.; Prat Sedeño, J. (2005). Las tesis doctorales: producción, evaluación y defensa. Madrid: Fragua. • http://doctorandose.blogspot.com/2013/03/partes-del-acto-de-defensa-de-al- tesis.html • Muñoz-Alonso, G. (2015) Cómo elaborar y defender un trabajo académico en humanidades. Madrid: Bubok. • Sierra Bravo, R. (1986). Tesis doctorales y trabajos de investigación científica. Metodología general de su elaboración y documentación. Madrid: Paraninfo. Gemma Muñoz-Alonso
- 95. Otro diamante. Conoce a Lisa
- 96. El motivo de la primera parte. La tempestad
- 97. El motivo de la segunda parte. Du Prè y Elgar