“Reflexionamos y valoramos los avances y desafíos del Perú en el bicentenario para construir el país que anhelamos”

I. DATOS GENERALES:
1. I.E:
2. DOCENTE:
3. ESTUDIANTE:
4. FECHA: DEL 21 DE JUNIO AL 23 DE JULIO DE 2021
5. PERIODO DE EJECUCIÓN: CINCO SEMANAS
6. CICLO Y GRADO: CICLO VI 1° Y 2°° DE SECUNDARIA)
7. ÁREA: COMUNICACIÓN
II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:
María es una adolescente de Ica que, desde muy pequeña, recuerda que su familia tiene que comprar agua del camión cisterna y que
las autoridades siempre prometen agua y desagüe, algo que nunca llega. En su colegio, este año es diferente. El bicentenario es un
tema central que motiva mucha reflexión entre sus compañeros y profesores, lo que la entusiasma mucho. En una de sus clases,
donde discutían sobre los derechos de todos, escuchó que una parte del país no cuenta con agua potable ni redes de desagüe en sus
viviendas. Se sorprendió al reconocer que muchos peruanos como ella no acceden a agua limpia y de calidad, lo que la llevó a
preguntarse lo siguiente: ¿Qué es lo que vamos a celebrar si esto sucede con muchos peruanos y peruanas? María quiere comprender
el significado del bicentenario y por qué es importante para todos. Ella cree que es un buen momento para pensar sobre cómo estamos
en cuanto al acceso al agua potable, y cómo este derecho es un desafío vigente y urgente para el país.
Frente al anhelo de María por vivir en un país donde todos puedan tener igualdad de oportunidades y acceso a fuentes de agua
potable de calidad, nos preguntamos: ¿Cómo podemos generar reflexión en los ciudadanos sobre las oportunidades de construir el
país en el que anhelamos vivir?, un país donde todos puedan tener igualdad de oportunidades y acceso a fuentes de agua potable de
calidad.

III. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES.
Producción: Narración de un día en el país que anhelamos, donde las ciudadanas y los ciudadanos ejercen sus derechos y
cumplen sus deberes, entre ellos los referidos a la igualdad de oportunidades y al acceso a energía limpia.
Competencias Criterios Actividades sugeridas Estándar de aprendizaje
Se comunica Adecúa el monólogo de “Un Se comunica oralmente mediante
oralmente en día común en el Perú que Actividad 10: diversos tipos de textos. Infiere el
su lengua anhelamos” a la situación Compartimos nuestra tema e interpreta el propósito
materna. comunicativa de acuerdo narración a través de reconociendo la intención
con el propósito un monólogo. comunicativa del interlocutor. Se
comunicativo. expresa adecuando su texto oral a
• Expresa oralmente ideas y situaciones comunicativas formales
emociones de forma e informales; usa vocabulario
coherente y cohesionada en variado. Organiza y desarrolla sus
su monólogo “Un día común ideas en torno a un tema
en el Perú que anhelamos”. incorporando diversas fuentes de
• Emplea recursos verbales información. Utiliza recursos no
y no verbales para enfatizar verbales y paraverbales en
lo que dice en su monólogo diferentes contextos. Evalúa y opina
“Un día común en el Perú sobre un texto justificando su
que anhelamos”. posición. En un intercambio,
• Evalúa la adecuación, la participa espontáneamente para
coherencia, la cohesión, los contribuir eficazmente al tema.
recursos verbales y no
verbales de su monólogo
“Un día común en el Perú
que anhelamos”
Lee diversos • Identifica información Actividad 1: Lee diversos tipos de texto con
tipos de explícita y relevante Reflexionamos sobre estructuras complejas y vocabulario
textos seleccionando el tema, así los ideales de la variado. Integra información
escritos en su como las ideas principales y independencia. contrapuesta que está en distintas
lengua secundarias en los textos partes del texto. Interpreta el texto
materna. expositivos-argumentativos considerando información
que lee. relevante y complementaria para
• Explica el tema, los construir su sentido global,
subtemas, el propósito valiéndose de otros textos.
comunicativo y la intención Reflexiona sobre formas y
del autor en los textos contenidos del texto a partir de su
expositivos-argumentativos conocimiento y experiencia. Evalúa
que lee. el uso del lenguaje, la intención de
• Infiere e interpreta los los recursos textuales y el efecto del
textos expositivos- texto en el lector a partir de su
argumentativos conocimiento y del contexto
considerando información sociocultural.
relevante y complementaria
para construir su sentido
global.
• Establece conclusiones
sobre lo comprendido en los
textos expositivos-
argumentativos
vinculándolos con su
experiencia y los contextos
 socioculturales en los que se
desenvuelve.
• Reflexiona sobre el
contenido de los textos
expositivos argumentativos
y asume una postura sobre
lo que lee
Escribe • Adecúa la narración del Actividad 9: Escribe diversos tipos de textos de
diversos tipos texto “Un día común en el Escribimos la forma reflexiva. Adecúa su texto al
de textos en Perú que anhelamos” a la narración de un día destinatario, propósito y el registro
su lengua situación comunicativa común en el Perú que a partir de su experiencia previa y
materna. considerando el propósito anhelamos. de fuentes de información
comunicativo, el tipo textual complementarias. Organiza y
y el formato. desarrolla lógicamente las ideas en
• Organiza y desarrolla, de torno a un tema, y las estructura en
forma coherente y párrafos y subtítulos de acuerdo a
cohesionada, la narración algunos géneros discursivos.
del texto “Un día común en Establece relaciones entre ideas a
el Perú que anhelamos”. través del uso adecuado de varios
• Utiliza las convenciones tipos de conectores, referentes y
del lenguaje escrito de emplea vocabulario variado. Utiliza
forma pertinente para recursos ortográficos y textuales
garantizar la claridad y el para separar y aclarar expresiones e
sentido de la narración del ideas, así como diferenciar el
texto “Un día común en el significado de las palabras con la
Perú que anhelamos”. intención de darle claridad y sentido
• Evalúa y corrige de forma a su texto. Reflexiona y evalúa de
permanente si la narración manera permanente la coherencia y
del texto “Un día común en cohesión de las ideas en el texto que
el Perú que anhelamos” se escribe, así como el uso del lenguaje
ajusta a la situación para argumentar, reforzar o sugerir
comunicativa y si hay sentidos y producir diversos efectos
coherencia y cohesión entre en el lector según la situación
las ideas comunicativa.
Actividad 1:
Reflexionamos sobre los ideales de la independencia.

PROPÓDSITO: leeremos y reflexionaremos sobre los ideales de la independencia. A

partir de ello, estableceremos lo que aún está pendiente de lograrse en nuestro país,
para comprometernos en alcanzarlo. En la siguiente actividad, conocerás cómo los
peruanos de la independencia asumieron la tarea de revalorar el Perú antiguo.
EVIDENCIA: escribe un texto corto, dando respuesta a lo siguiente: La independencia
del Perú se logró teniendo como base los anhelos que las peruanas y peruanos de 1821
tenían para nuestro país. Han pasado doscientos años. ¿Cuáles son los ideales que
quedan por lograr? ¿Qué podemos hacer para lograrlos? Presenta tus conclusiones y
reflexiones.
 ¿Cuál es nuestro punto de partida?
Vuelve a leer la siguiente situación, punto de partida de esta experiencia de aprendizaje. María y sus amigos
conversaban sobre el bicentenario de nuestra independencia nacional.
—¡Son 200 años! —decía María, y para esta celebración teníamos la posibilidad de elegir entre dos caminos. El
primero, pensar en el Bicentenario como una gran fiesta a celebrarse el 28 de julio del 2021 por las razones que
hace 200 años nos fueron dadas. El segundo, entender este hito histórico como la gran oportunidad para
construir juntas y juntos el país que queremos ser, con la seguridad de que hay mucho que celebrar y mucho
también que reforzar y construir.
Como país, hemos optado por el segundo camino; esto nos permitirá reflexionar y valorar los avances y logros
obtenidos a partir de los aportes culturales, sociales, científicos y tecnológicos, para fortalecer nuestros derechos
y deberes referidos a la igualdad de oportunidades y al acceso a energía limpia.
Ahora, responde las siguientes preguntas:
• ¿Por qué crees que se optó por el segundo camino para la celebración del Bicentenario?
..........................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................
• ¿Será importante imaginar el país que queremos ser?, ¿por qué?
..........................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................
Recuerda que hemos asumido el desafío de encontrar respuestas a la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos generar la valoración de nuestro
pasado y la reflexión sobre la oportunidad de construir el país en el que anhelamos vivir?, un país donde las ciudadanas y ciudadanos ejercen
sus derechos y cumplen sus deberes.
..........................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................
Inspeccionamos los textos que vamos a leer

 Ubicamos los textos “¿Cuáles fueron los ideales de la independencia?” y “Educación para la Generación Bicentenario”
 Antes de empezar con la lectura, realicemos una inspección global a cada uno de los textos. Inicia con el texto que a simple vista llame
más tu atención; luego, realizarás el mismo proceso con el otro texto. Revísalo teniendo en cuenta lo siguiente:
• Lee el título y observa las imágenes que acompañan al texto (si las tiene).
• Identifica algunas palabras que llamen tu atención.
• Fíjate en el número de párrafos que tiene el texto.
• Anota lo que has observado.

 Para realizar esta inspección, tienes un minuto por cada texto. A continuación, responde:
• ¿De qué tratará el texto?
• ¿Qué ideas, hechos o acontecimientos crees que presentará?

 Ahora, anota tus respuestas.

 Reflexiones sobre la independencia ¿Cuáles fueron los ideales de la independencia?
Jhojan Tauca Yoplac,
Santo Tomás, Amazonas
15 años
Me gusta mucho tu pregunta, por su relevancia y actualidad, querido Jhojan. La independencia debe ser entendida en el contexto de una lucha
por la libertad entre una nación todavía en fase de formación y un poder imperial total. Este hecho la obligaba a romper una dependencia
económica y política de casi trescientos años.
Repensar lo que significó independizarse, para miles de peruanos, implica explorar el imaginario de pueblos y regiones. Muchos de nuestros
compatriotas avizoraron una libertad estrechamente unida a la justicia, la igualdad e incluso al reparto de tierras y la prosperidad. Lo anterior
era imposible si se mantenían las viejas estructuras de opresión colonial, como el caso de la servidumbre indígena.
En este marco, la forja de la ciudadanía fue un ideal fundamental de la independencia. Ella demandaba tomar distancia de un modelo jerárquico
y señorial, como lo fue el traído al Perú por los españoles. El ideal ciudadano aludía a la justicia, pero también al mérito y a la “dignidad
republicana”: nuevo paradigma para el ascenso social de las frágiles clases medias ilustradas.
Junto con estos ideales, hubo propuestas concretas para un Estado en construcción. Entre ellas, una Constitución política en la que se estipulaba
la separación de poderes, los derechos y deberes ciudadanos, y la necesidad de que “todos los pueblos del Perú” recibieran los beneficios de la
joven república que se inauguraba. Paralelamente a ello, era fundamental la instauración de un sistema de justicia, que posteriormente tendría
la labor de aplicar las leyes
Dicho esto, cabe preguntarse qué ideales aún quedan por concretar a doscientos años de haberse declarado la independencia.
Carmen McEvoy
University of the South-Sewanee
(Estados Unidos)
 «Bicentenario» debe ser una de las palabras más pronunciadas o escritas en los últimos meses en el Perú. Lo
interesante de esta recurrente mención es que tiene –además de un carácter conmemorativo– un alto contenido
esperanzador.
Hay motivos para mirar con optimismo el presente y el futuro. Esta generación, si desarrolla sus capacidades de forma
pertinente, puede impulsar y ensanchar oportunidades de desarrollo personal, ciudadano y económico. Para ello, la
educación tiene un papel decisivo en su capacidad de transformar la vida de las personas, y es en este campo donde
se encuentran grandes desafíos.
Tener mejores herramientas para que chicas y chicos ejerzan su ciudadanía y después se integren al mercado laboral
es, sin duda, una aspiración. Si bien ahora en el Perú urbano y rural hay más adolescentes que ingresan a la secundaria,
todo indica que la educación todavía no responde a las expectativas e intereses de sus estudiantes, a las exigencias
de un mundo que avanza con rapidez, a entornos diversos y urgidos de mayores capacidades interculturales.
Por ello, saludo la preocupación del Ministerio de Educación respecto de los cerca de 280 000 adolescentes que no están en el sistema educativo;
los 132 000 adolescentes que abandonan su educación secundaria; y los 630 000 que no la concluyen en edad oportuna (16 a 18 años).
El Estado peruano ha emprendido este enorme desafío que espera superar en los próximos 10 años. Un primer paso es reconocer las
potencialidades que puede aportar la adolescencia en el desarrollo de la persona. Escuchar la voz adolescente es clave para que la escuela
responda a formar personas más capaces de aportar al desarrollo.
El Ministerio de Educación está en esa ruta y recientemente organizó el Primer Seminario Internacional Generación Bicentenario, Adolescentes
y Educación. Ahí, más de 50 adolescentes discutieron sobre la escuela a la que aspiran. Entre otros aspectos, señalaron que los estudiantes deben
ser parte del gobierno escolar. Además, indicaron que la escuela a la que aspiran es una escuela en la que se respete la diversidad, se promuevan
actividades saludables y en la que se identifiquen y desarrollen las habilidades de cada uno de los y las estudiantes.
La adolescencia es una oportunidad de desarrollo cognitivo, pensamiento crítico y fortalecimiento de la identidad. Que el Perú no pierda la
oportunidad y energía del «Bicentenario», con una generación capaz de desarrollar sus proyectos de vida y aportar al bien común.
 Textos ¿Cuáles fueron los ideales de la independencia? Educación para la Generación Bicentenario
Tema

Idea principal

Ideas secundarias

Van a responder las preguntas utilizando la información de los textos leídos y sus propias ideas. Puedes acompañar tus
respuestas con dibujos o imágenes.

Nº Preguntas
01 ¿Cuáles eran las características del país que las peruanas y peruanos del tiempo de la
independencia anhelaban?
02 ¿Por qué hay motivos para mirar con optimismo el presente y el futuro?
03 ¿Por qué se dice que la educación tiene la capacidad de transformar la vida de las personas?
04 ¿Los textos leídos contribuirán a lograr el reto propuesto en la experiencia?, ¿por qué?
Cuando escribimos, siempre tenemos un propósito. ¿Cuál es la intención de las autoras de los textos que has leído en esta actividad?

Texto Intención de la autora

¿Cuáles fueron los ideales de la independencia?
Educación para la Generación Bicentenario
Expresamos nuestra opinión

Responde: ¿Qué opinas? ¿Crees que, además de un carácter conmemorativo, la celebración del Bicentenario tiene un carácter esperanzador?,
¿por qué?
..........................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................

AHORA EL RETO
 Competencia: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna.

Identifiqué el tema y Deduje el propósito Relacioné el Opiné sobre el Establecí

las ideas principales y comunicativo y la contenido de los significado de conclusiones a partir
Criterios de secundarias de los intención de las texto y el problema a celebrar el de los hechos y
evaluación textos leídos. autoras de los textos. resolver que se Bicentenario de afirmaciones que se
presenta en la nuestra desprenden de los
situación. independencia. textos.
NOMBRES Y SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
APELLIDOS
Actividad 9:
Escribimos la narración de un día común en el Perú que anhelamos.

PROPÓDSITO: Escribir la narración de un día común en el país que anhelamos. Luego,

podrás compartir este texto con tu familia, amigas y amigos a través de un monólogo.
EVIDENCIA: Narración de un día común en el país que anhelamos. Luego, podrás
compartir este texto con tu familia, amigas y amigos a través de un monólogo.

¡Manos a la obra!
Recordemos que la pregunta que nos planteamos como reto en la situación significativa es: ¿Cómo podemos generar la valoración de nuestro
pasado y la reflexión sobre la oportunidad de construir el país en el que anhelamos vivir?, un país donde las ciudadanas y ciudadanos ejercen sus
derechos y cumplen sus deberes.
Para dar respuesta a esta pregunta, vamos a escribir una narración con las siguientes características:
• Presenta situaciones de un día común, como si estuviésemos en el país que queremos ser, donde se evidencia el ejercicio de los derechos y el
cumplimiento de los deberes de las ciudadanas y los ciudadanos del Perú.
• Entre los derechos que se ejemplifican, se presentan los referidos a la igualdad de oportunidades y el acceso a energía limpia, entre otros.
• Tiene la estructura inicio, nudo y desenlace, y responde a las preguntas, ¿dónde ocurrió?, ¿qué ocurrió?, ¿cómo se resuelve la situación?
• Se sustenta en información, datos, ideas y argumentos, sobre los avances y aportes culturales, sociales, científicos y tecnológicos, así como en
las oportunidades que tenemos como país.
• Se presenta a través de un monólogo que se podrá compartir por medio de un video o audio, en una reunión familiar, etc. de manera clara,
creativa, en secuencia lógica y adecuada al público al cual se dirige.

Tomemos en cuenta que...

El texto narrativo se caracteriza por presentar hechos organizados en un eje temporal. Se consideran importantes los
hechos, los personajes s que los realizan y las relaciones causa-efecto.
Narrar es contar hechos imaginarios o reales. Siempre estamos contando o escuchando historias y, asimismo, nos gusta
escucharlas hasta el final. ¿Eres una buena narradora o un buen narrador? ¿Podrías narrar un día en el país que todas y
todos anhelamos? ¿De qué manera lo harías?

Planificamos nuestra narración

Generamos ideas:
• Durante las semanas anteriores, has tomado nota de lo que has desarrollado y también de las ideas y reflexiones que te ha provocado lo
abordado en las actividades de esta experiencia de aprendizaje. Ten a la mano tu portafolio, revisa todos los insumos que tienes y escribe en
este cuadro aquello que llamó tu atención en el desarrollo de las actividades de esta experiencia. Pueden ser ideas, reflexiones, temas, hechos,
etc

Actividad Act-1 Act-2 Act-3 Act-4 Act-5 Act-6 Act-7 Act-8 Act-9
¿Qué llamó
mi
atención?
• Ahora que tienes insumos suficientes, es momento de que tomes decisiones y definas cuál o cuáles serán los temas centrales de tu narración.
• Para decidir, puedes tomar como referencia estas ideas:
1. Selecciona el o los temas que han sido parte importante de tus reflexiones y preocupaciones.
....................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
2. Hazte esta pregunta: ¿Qué quiero decir o comunicar sobre estos temas en mi narración?
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
Realiza una lluvia de ideas, escribe todas las ideas que consideres puedan ser temas centrales de tu texto narrativo. Selecciona o decide las
temáticas que abordarás.
..........................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................................
 Mi plan de escritura
¿Para qué voy a escribir mi narración?

¿A quién estará dirigido mi texto?

¿Cuál será la estructura de mi texto?

¿Qué tipo de lenguaje utilizaré?

¿Qué ideas generadas en las actividades

anteriores me servirán para elaborar mi
narración?
¿Cuáles son las ideas centrales que
presentaré en mi texto?
Cuál sería la forma más adecuada para iniciar
la narración?
¿Qué conectores temporales o adverbios de
tiempo podría utilizar en la narración?
Revisamos nuestra narración:
Para revisar la narración de un día común, como si estuviésemos en el país que anhelamos, utilizaremos esta lista de cotejo:

N.º Lista de cotejo para revisar mi texto narrativo SI NO COMENTARIO

1 ¿La narración cumple con el propósito que consideré en mi planificación?
2 ¿Se evidencia el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes ?
3 ¿Las ideas que escribí son claras, concretas y están ordenadas en secuencia lógica?
4 ¿Hice uso de conectores y adverbios temporales?
5 ¿He revisado la ortografía y el buen uso de los signos de puntuación en mi texto?
Competencia: Escribe diversos tipos de texto en lengua materna.

Adecué mi narración Organicé y desarrollé Utilicé diversos recursos de Revisé mi texto para determinar
al propósito las ideas en torno al manera adecuada para garantizar si se ajustaba a la situación
Criterios de comunicativo, al tipo país que anhelamos, la claridad y el sentido del texto. comunicativa; si existían
evaluación de texto, sus evitando contradicciones, digresiones o
características y su contradicciones, vacíos que afectaran la
formato. digresiones o coherencia entre las ideas y lo
redundancia. corregí.
NOMBRES Y SI NO SI NO SI NO SI NO
APELLIDOS
Actividad 10:
Compartimos nuestra narración a través de un monólogo.

PROPÓDSITO: Compartir esta narración a través de un monólogo el cual presentaremos

a nuestras familias y amigos para lograr que todas y todos nos comprometamos para
construir juntas y juntos el país que queremos ser.
EVIDENCIA: Monólogo el cual presentaremos a nuestras familias y amigos para lograr
que todas y todos nos comprometamos para construir juntas y juntos el país que
queremos ser.

Asumimos nuestro rol

Eres la productora o el productor y la actriz o el actor principal y único de esta puesta en escena. El teatro es un arte que nos permite conectar
con nuestras emociones y con las de otras personas. Esto es importante porque así podrás lograr el impacto que esperas y seremos muchas y
muchos quienes nos sumemos a celebrar el Bicentenario comprometiéndonos con lograr el Perú que queremos. ¡Podemos hacer realidad todo
lo que anhelamos!
Planificamos la escritura del guion para nuestro monólogo
Iniciarás planificando el guion de tu monólogo a partir de la narración que escribiste. Ten presente que lo vas a presentar dramatizando y le
podrás agregar sonidos, música y otros efectos.

Plan para escribir mi guion

¿Cuál es el propósito de tu monólogo?
¿Quién o quiénes serán tu público?
¿Qué estructura utilizarás para escribir tu guion?
¿Qué ideas centrales darás a conocer?
¿Dónde realizarás la puesta en escena?
¿Qué recursos utilizarás?

Escribimos el guion del monólogo Para escribir el guion de tu monólogo, considera lo siguiente:
 TÍTULO DEL MONÓLOGO UN TÍTULO LLAMATIVO, CORTO, QUE REPRESENTE LO QUE SE VA A
PRESENTAR.
Nombre del personaje que realizará Puedes elegir un personaje de la historia del Perú o alguna persona que admires.
el monólogo.
Indicaciones para el escenario Escribe las características que tendrá el escenario.
Texto del monólogo Recuerda que en este diálogo contigo misma o mismo, deberás presentar
ejemplos de situaciones donde se ejerzan los derechos y se cumplan los deberes.
Es decir, como si estuviésemos viviendo en el país que anhelamos ser.
Alusiones al público Ayuda mucho utilizar ejemplos de situaciones que tu público conoce o ha vivido.
Ensaya tu monólogo
• Ensaya tu presentación leyendo en voz alta para que marques las pausas y los énfasis. Dale el tono de voz adecuado; mientras lees, puedes
impostar la voz y probar ensayando con diferentes timbres de voz.
• Puedes inspirarte en algún personaje que admires y ensayar utilizando un espejo. También puedes grabar un audio o video mientras ensayas
para que puedas escucharte y mejorar.
• La gestualización es importante. Ten en cuenta el movimiento del rostro, las manos y el cuerpo, con ello podrás transmitir el mensaje que
deseas. Sobre esto podrás encontrar información en el texto “Empleamos recursos no verbales: desplazamiento y gesticulación” y en el video
“Elementos no verbales”, los cuales encontrarás en la sección “Recursos para mi aprendizaje”
• Tu monólogo debe durar como máximo tres minutos.
Presentamos nuestro monólogo
Ahora estamos listas y listos para nuestra presentación en público:
Primero:
• Reúne a los integrantes de tu familia, diles que realizarás una presentación. Preséntales tu monólogo. Utiliza la indumentaria que seleccionaste
y la música y/o los efectos de luces, si así lo has previsto. Al terminar, pregúntales qué les pareció la presentación e indaga si lograste transmitir
el mensaje que te propusiste.
Segundo:
• Dialoga con tus compañeras y compañeros de aula a través de una llamada o mensaje de texto y cuéntales
cómo te fue en la presentación o grabación de tu monólogo. Pregúntales cómo les fue a ellas y ellos; si el público
comprendió el mensaje que transmitieron en sus monólogos.
Competencia: Se comunica oralmente en lengua materna.
Adecué mi Expresé mis ideas de Usé recursos verbales Evalué el impacto de
presentación del forma coherente y (adverbios de tiempo, la presentación de mi
Criterios de monólogo a la cohesionada, en conectores, monólogo en mi
evaluación situación y propósito torno a las ideas referentes, etc.) y no público.
comunicativo. sobre el Perú que verbales (volumen de
anhelamos construir. voz adecuado, gestos
y ademanes).
NOMBRES Y SI NO SI NO SI NO SI NO
APELLIDOS