A EG RE

GRAM SA
O
PR

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Guía
Ejercitación 8

Lenguaje y comunicación
Objetivos:
 Desarrollar ejercicios de vocabulario para incrementar el dominio léxico.

 Desarrollar estrategias de lectura considerando la situación comunicativa

y la interpretación de lenguaje no verbal en preguntas tipo PSU.

En la clase anterior

Ejercitaste tu comprensión lectora en variados discursos dialógicos, analizando las actitudes de los
emisores en una interacción comunicativa.

A c
b Enriquece tu vocabulario

En esta sección, podrán reforzar e incrementar su vocabulario mediante la resolución de distintos tipos
de ejercicios, que luego deberán revisar junto a su curso y profesor(a).

Para desarrollarlos, lean atentamente las instrucciones de cada actividad y síganlas según corresponda.

I. Subrayen aquella palabra cuyo significado se aleje del campo semántico del término destacado.

1. CONTENCIÓN: limitación – restricción – concesión

2. AGRESIVIDAD: beligerancia – afabilidad – hostilidad
GUICEG040EL33-A17V1

3. ASEMEJAR: parecer – asimilar – distinguir

4. USANZA: rutina – innovación – hábito
5. ERGUIDO: arqueado – recto – tieso
6. AMABILIDAD: adustez – gentileza – cordialidad
7. TITUBEAR: dudar – vacilar – determinar

8. PRORRUMPIR: exclamar – susurrar – proferir

Cpech 1
Lenguaje y Comunicación

II. Seleccionen del recuadro el término correspondiente a cada definición. Pongan atención, ya
que no todas las palabras cuentan con su definición.

VOLANTE – HINCHADA – GRANJA – LEVITA – MONTURAS – BISECTRIZ –

INSOLENTE – VEHEMENTE – MOLDURAS – VOLÁTIL – ESTANCIA – BULLICIO –
DELANTERO

1. _____________: Prenda masculina de etiqueta, más larga y amplia que el frac, y cuyos faldones
llegan a cruzarse por delante.

2. _____________: Conjunto de seguidores de un equipo o club deportivo.

3. _____________: Que realiza ofensas, insultos o atrevimientos.

4. _____________: Parte saliente de perfil uniforme, que sirve para adornar o reforzar obras de
arquitectura, carpintería y otras artes.

5. _____________: Ruido y rumor que causa la concurrencia de mucha gente.

6. _____________: En el fútbol, jugador que se mueve en el medio campo.

7. _____________: Mansión, habitación y asiento en un lugar, casa o paraje.

8. _____________: Recta que divide un ángulo en dos partes iguales.

Practicando para la PSU

A continuación, te presentamos una serie de ejercicios tipo PSU que deberás contestar en un determinado
tiempo, para luego corroborar tus respuestas con tu profesor al final de la clase. Es importante que no
tardes más del tiempo indicado, pues el principal objetivo de este material es que evalúes tus procesos
al resolver una pregunta y corregir los errores que puedas llegar a tener.

Instrucciones

Esta sección tiene las siguientes especificaciones.

50
min
25 ?

2 Cpech
 Guía

Ahora, inicia el cronómetro y procede a responder todos los ejercicios de comprensión lectora antes
de que acabe el tiempo.

TEXTO 1 (Preguntas 1 a 8)

“Gary Medel: «Aprendí de Jorge Orneño y de Riquelme que me gritaba siempre»

Diego Bastarrica, 2 - 11 - 2011

1. Una extensa entrevista al sitio oficial del Sevilla dio este miércoles el volante chileno Gary
Medel, quien habló de todo, de sus inicios, de sus referentes en el fútbol, de su dura vida y su
crianza en Conchalí y de la nueva generación de futbolistas chilenos.

2. «En Chile aprendí mucho de Jorge Ormeño, un compañero más viejo que yo (risas) que tuve en
Católica. Siempre me decía que jugara a dos toques. Luego en Boca, Román me gritaba siempre
si daba más de dos toques. Me exigía que jugara a dos toques, porque decía que en un volante
de contención lo más importante es pasar bien el balón», manifestó el «Pitbull».

3. Medel comentó que Iván Zamorano también ha hablado con él debido a su experiencia en el
club andaluz en el pasado.

4. «Sí, sí he hablado con él. A veces nos va a visitar a la selección. Fue un gran jugador, capitán de
la selección por muchos años y me habla del Sevilla. Me dice que estuvo muy a gusto, que la
hinchada es excelente y que esta es muy buena institución»

5. ¿Le ha dado algún consejo?

6. «No, no me da consejos, porque sabe que soy un chico sacrificado que lucho por mis logros. Él
sabe que somos de la misma raza, de bajo nivel, porque venimos de la pobreza… Solo me dice
que siga igual».

7. Sobre su forma de jugar, Medel señaló: «Sí, claro que sí. Desde chiquitito soy igual. No tengo
que cambiar nada, aunque sí he ido mejorando un poco la agresividad en el sentido de que a
veces, antes, me volvía loco (risas), pegaba una patada sin pensar y eso hacía que me expulsaran
rápidamente. Ahora tengo la misma agresividad pero pienso más, tengo más control. Digo
agresividad siempre en el buen sentido de la palabra. En ese autocontrol he mejorado mucho».

8. Sobre su familia y su vida en Chile, Gary comentó: «Sí, mi situación económica allá en Chile era
muy baja. Éramos una familia muy pobre. En una casa vivíamos 30 personas. Pero creo que ese
fue uno de los mejores momentos que viví en mi vida, estando con mi familia. Tenía ganas de
salir adelante, y ayudar a los míos. Le doy las gracias a mis padres, porque siempre estuvieron
apoyándome en todo. Ellos fueron mis pilares para estar donde estoy».

9. ¿Qué hubiera pasado si Gary Medel no llega a ser futbolista?

10. «(Risas) No lo quiero pensar. En mi barrio se vive mucha droga, mucho tráfico y mucho robo…
No sé qué hubiera sido, pero gracias a Dios nunca me metí en esas cosas, siempre estuve con
mis padres. Si me metía en algo, mis padres me agarraban a palos»”.

http://ferplei.com/2011/11/gary-medel-aprendi-de-jorge-ormeno-y-de-riquelme/ (fragmento
adaptado)

Cpech 3
Lenguaje y Comunicación

1. EXPERIENCIA

Nivel A) enseñanza
II
B) presencia
C) habilidad
D) aptitud
E) autoridad

2. ¿Qué función(es) comunicativa(s) cumplen las comillas presentes al interior del fragmento
anterior?
Nivel I. Reproducir de forma textual lo dicho por alguien que no es el emisor del texto.
III
II. Mencionar el medio desde donde provino la entrevista.
III. Introducir un término coloquial en la entrevista. ¿Qué significaba coloquial?

A) Con amplia cultura e

A) Solo I instrucción.
B) Solo III B) Informal y distendido.
C) Solo I y II C) Desaliñado y grosero.
D) Solo I y III
E) Solo II y III

3. A partir de la lectura del fragmento, se infiere que Iván Zamorano

Nivel A) mantiene contacto con la Selección Chilena de Fútbol.

III B) terminó su carrera futbolística en el club de la ciudad de Sevilla.
C) prefiere no aconsejar a los jugadores más jóvenes.
D) siente gran interés por volver a la ciudad de Sevilla.
E) llegó a ser capitán del Sevilla, al igual que Medel.

4. Según Gary Medel, ¿qué es el autocontrol?

Nivel A) Ser agresivo, pero solo cuando lo provocan.

I
B) Dejar de ser agresivo de forma gradual.
C) Ser agresivo, sin importar lo que diga la gente.
D) Dejar de ser agresivo mientras juega fútbol.
E) Ser agresivo, pero de manera reflexiva.

5. ¿Qué función comunicativa cumple la información entregada entre paréntesis al interior del
fragmento?

Nivel A) Evidenciar lo nervioso que estaba el entrevistado.

III
B) Contradecir las palabras del entrevistado.
C) Explicar el lenguaje no verbal del entrevistado.
D) Ridiculizar la respuesta dada por el entrevistado.
E) Enfatizar el estado anímico del entrevistado.

4 Cpech
 Guía

6. Según lo expresado en el fragmento, ¿cuál fue uno de los mejores momentos en la vida de
Gary Medel?
Nivel
I A) Conocer a Iván Zamorano
B) Lograr ser futbolista
C) Vivir con toda su familia
D) Aprender a controlarse
E) Llegar al equipo del Sevilla

7. ¿Cuál es la actitud de Gary Medel durante la entrevista?

Nivel A) Indiferente
III
B) Distendida
C) Alterada
D) Nerviosa
E) Apática

8. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene otro título adecuado para el fragmento leído?

Nivel
A) “Las confesiones inéditas de Gary Medel”
II
B) “El «pitbull» ladró fuerte y se hizo escuchar”
C) “Gary Medel: un «pitbull» dentro y fuera de la cancha”
D) “Gary Medel habla desde el Sevilla”
E) “Zamorano y Medel: dos ídolos del Sevilla”

Haz una pausa

Según un informe realizado por el Instituto Cervantes, publicado el año 2015, el español
es uno de los idiomas de mayor incremento en el planeta. En este momento es la segunda
lengua más hablada del mundo, después del chino mandarín. Se cree, además, que en
menos de cincuenta años, Estados Unidos será el primer país hispanohablante del mundo
(actualmente tiene el segundo puesto, después de México).

¿A qué crees que se deba este fenómeno?

Cpech 5
Lenguaje y Comunicación

TEXTO 2 (Preguntas 9 a 16)

1. “A principios del mes de julio de 1850, atravesaba la puerta de calle de una hermosa casa de
Santiago un joven de veintidós a veintitrés años.

2. Su traje y sus maneras estaban muy distantes de asemejarse a las maneras y al traje de
nuestros elegantes de la capital. Todo en aquel joven revelaba al provinciano que viene por
primera vez a Santiago. Sus pantalones negros, embotinados por medio de anchas trabillas
de becerro, a la usanza de los años de 1842 y 43; su levita de mangas cortas y angostas; su
chaleco de raso negro con largos picos abiertos, formando un ángulo agudo, cuya bisectriz era
la línea que marca la tapa del pantalón; su sombrero de extraña forma y sus botines abrochados
sobre los tobillos por medio de cordones negros componían un traje que recordaba antiguas
modas, que solo los provincianos hacen ver de tiempo en tiempo, por las calles de la capital.

3. El modo como aquel joven se acercó a un criado que se balanceaba, mirándole, apoyado en el
umbral de una puerta que daba al primer patio, manifestaba también la timidez del que penetra
en un lugar desconocido y recela de la acogida que le espera.

4. Cuando el provinciano se halló bastante cerca del criado, que continuaba observándole, se
detuvo e hizo un saludo, al que el otro contestó con aire protector, inspirado tal vez por la triste
catadura del joven.

5. –¿Será esta la casa del señor don Dámaso Encina? –preguntó este con voz en la que parecía
reprimirse apenas el disgusto que aquel saludo insolente pareció causarle.

6. –Aquí es –contestó el criado.

7. –¿Podría usted decirle que un caballero desea hablar con él?

8. A la palabra caballero, el criado pareció rechazar una sonrisa burlona que se dibujaba en sus
labios.

9. –¿Y cómo se llama usted? –preguntó con voz seca. –Martín Rivas –contestó el provinciano,
tratando de dominar su impaciencia, que no dejó por esto de reflejarse en sus ojos. –Espérese,
pues –díjole el criado; y entró con paso lento a las habitaciones del interior.

10. Daban en ese instante las doce del día. Nosotros aprovechamos la ausencia del criado para
dar a conocer más ampliamente al que acababa de decir llamarse Martín Rivas.

11. Era un joven de regular estatura y bien proporcionadas formas. Sus ojos negros, sin ser grandes,
llamaban la atención por el aire de melancolía que comunicaban a su rostro. Eran dos ojos de
mirar apagado y pensativo, sombreados por grandes ojeras que guardaban armonía con la
palidez de las mejillas. Un pequeño bigote negro, que cubría el labio superior y la línea un poco
saliente del inferior, le daba el aspecto de la resolución, aspecto que contribuía a aumentar lo
erguido de la cabeza, cubierta por una abundante cabellera color castaño, a juzgar por lo que
se dejaba ver bajo el ala del sombrero. El conjunto de su persona tenía cierto aire de distinción
que contrastaba con la pobreza del traje y hacía ver que aquel joven, estando vestido con
elegancia, podía pasar por un buen mozo a los ojos de los que no hacen consistir únicamente
la belleza física en lo rosado de la tez y regularidad perfecta de las facciones.

6 Cpech
 Guía

12. Martín se había quedado en el mismo lugar en que se detuvo para hablar con el criado, y dejó
pasar dos minutos sin moverse, contemplando las paredes del patio pintadas al óleo y las
ventanas que ostentaban sus molduras doradas a través de las vidrieras. Mas luego, pareció
impacientarse con la tardanza del que esperaba, y sus ojos vagaron de un lugar a otro sin
fijarse en nada”.

Alberto Blest Gana, 1986, Martín Rivas,

http://www.memoriachilena.cl/archivos2/pdfs/MC0005020.pdf (fragmento).

9. ¿Cuál es el sentido de la palabra RECELA en el contexto del tercer párrafo del fragmento
leído?
Nivel
II
A) DUDA, porque el joven no sabe cómo iniciar una conversación con el criado, el cual
parece amable.
B) SOSPECHA, porque el joven presiente que el criado está planeando algo malo en su
contra.
C) DESCONFÍA, porque el joven no tiene certeza de cómo será recepcionado por el criado.
D) TEME, porque el joven siente pavor por la reacción hostil que pueda llegar a tener el
criado.
E) VACILA, porque el joven camina hacia el criado, pero luego se retracta de su acto
impulsivo.

10. ¿Cuál es el sentido de la palabra DISTINCIÓN en el contexto del undécimo párrafo del
fragmento leído?
Nivel
II
A) GRACIA, porque el joven presentaba una imagen de distinción, la que cohibía a aquellos
que se le acercaban.
B) ESTILO, porque el joven vestía a la vanguardia, marcando una gran diferencia con los
hombres de su generación.
C) FINURA, porque el joven mantenía una esbelta fisonomía que lo hacía muy atractivo
para las personas de clase alta.
D) GALANURA, porque el joven atraía a las mujeres tanto por su atlética figura como por
sus atuendos.
E) ELEGANCIA, porque el joven tenía un aspecto sofisticado que no guarda relación con su
sencillo vestuario.

11. Según lo expresado en el fragmento, ¿qué aspecto de la apariencia física del protagonista se
asocia a su melancolía?
Nivel
I Melancolía significa
A) Su estatura regular
B) Su cabello castaño A) sentimiento grato y vivo que suele
C) Sus mejillas pálidas manifestarse con signos exteriores.
B) que anda de una parte a otra, sin
D) Sus ojos negros detenerse en ningún lugar.
E) Su humilde vestuario
C) tristeza vaga, profunda, sosegada y
permanente.

Cpech 7
Lenguaje y Comunicación

12. De acuerdo al contenido del relato, ¿qué rasgo evidencia una actitud burlesca de parte del
criado hacia el protagonista?

Nivel A) La forma en que sonríe

I
B) La manera en que mira
C) La forma en que se balancea
D) La manera en que camina
E) La forma en que habla

13. Según en el relato, Martín Rivas se caracteriza por ser un hombre

Nivel I. impaciente.
I
II. sencillo.
III. iletrado.

A) Solo I D) Solo II y III

B) Solo II E) I, II y III
C) Solo I y II

14. De acuerdo a lo expresado en el último párrafo, la actitud de Martín Rivas pasó

Nivel A) del dinamismo a la pasividad.

III
B) de la calma a la intranquilidad.
C) de la curiosidad a la indiferencia.
D) de la molestia a la templanza.
E) de la apatía al interés.

15. ¿Qué función comunicativa cumple el undécimo párrafo del fragmento leído?

Nivel A) Detallar las causas de la llegada del protagonista a la ciudad.

III B) Describir la pobreza que evidencia el nuevo visitante.
C) Especificar la necesidad del joven pueblerino por ser atendido.
D) Caracterizar físicamente al personaje principal del relato.
E) Destacar el carácter rural o provincial de Martín Rivas.

16. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene un título adecuado para el fragmento leído?

Nivel A) “El viaje de Martín Rivas a la ciudad de Santiago“

II
B) “Inusitado encuentro entre un pueblerino y un criado”
C) “La breve espera del provinciano Martín Rivas”
D) “Visita del provinciano Martín Rivas a Dámaso Encina”
E) “El aspecto pueblerino de un hombre de campo”

8 Cpech
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TEXTO 3 (Preguntas 17 a 25)

1. “Es un lugar de veraneo. La oscuridad, completa; el campanario de la iglesia marca la una de la

noche. Cosiaokin y Lapkin, ambos algo titubeantes, pero de muy buen humor, salen del bosque
y se dirigen hacia las casitas.

2. –¡Gracias a Dios que hemos llegado! –dice Cosiaokin-; es una hazaña venir andando los cinco
kilómetros desde la estación, y en nuestro estado. Me encuentro rendido..., y como si fuera
hecho expresamente, no hay ni un solo coche.

3. –¡Amigo Pedro! No puedo más...; si dentro de cinco minutos no estoy en la cama me muero...

4. –¡En la cama! ¡Ni pensarlo! Cenaremos, beberemos una botella de vino tinto, y luego a dormir.
No te permitiremos ni Verotchka ni yo que te acuestes antes. ¡No sabes tú, amigo mío, la
felicidad que experimenta uno con estar casado! Tú no la comprendes; tú tienes un alma de
solterón. Mira: ahora llegaré yo extenuado, rendido...; mi mujercita saldrá a recibirme; la comida
estará preparada, el té listo... Para compensarme de mi labor dirigirá sobre mí sus ojitos negros
con tanta afabilidad y cariño que lo olvidaré todo: mi cansancio, el robo con fractura, el Tribunal
de casación, la Sala de la Audiencia... ¡Una gloria! ¡Una delicia!

5. –Es que no puedo tirar más de mi cuerpo; mis piernas se doblan. ¡Tengo una sed!...

6. –Nada; ya hemos llegado; henos en casa.

7. Los amigos se acercan a una de las casitas y se detienen frente a la ventana.

8. –Es una casita bonita –dice Cosiaokin–; mañana verás qué hermosas vistas tiene. Pero las
ventanas están oscuras... Verotchka se habrá cansado de esperar, y se habrá acostado; no
duerme, se hallará inquieta por mi tardanza (empuja la ventana con su bastón y la abre); pero
qué valiente es: se acuesta sin cerrar la ventana.

9. Se quita el abrigo y lo echa dentro de la estancia, lo propio con su carpeta.

10. –¡Qué calor! Vamos a entonar una canción; la haremos reír. (Canta.) ¡Canta, Aliocha! Verotchka,
¿quieres oír la serenata de Schubert? (Canta, pero hace un gallo y tose.) ¡Verotchka, dile a
María que abra la puerta! (Pausa.) Verotchka, no seas perezosa; levántate. (Sube por encima
de una piedra y se asoma por la ventana.) Verotchka, rosita mía, angelito, mujercita mía
incomparable. ¡Anda, levántate! ¡Dile a María que abra! ¡Bien sé que no duermes, gatita mía!
No podemos soportar más bromas; estamos tan cansados que ya no tenemos fuerzas. Hemos
llegado a pie desde la estación; ¿pero me oyes, o no?... (Intenta escalar la ventana, pero cae.)
¡Qué demonio! Ves; nuestro huésped está molesto. Noto que todavía eres una niña que no
piensa más que en jugar...

11. –Escucha; tal vez tu esposa duerme de veras –dice Laef.

12. –¡No duerme; quiere que arme ruido; que despierte el vecindario! ¡Oye, Verotchka, me voy a
enfadar! ¡Verás! ¡Qué diablo! Ayúdame, Aliocha, para que pueda subirme... Verotchka, no eres
más que una chiquilla malcriada, una traviesa... ¡Amigo mío, empújame!...
.

Cpech 9
Lenguaje y Comunicación

13. Lapkin, jadeante, empuja a Cosiaokin; al fin este alcanza la ventana, franquéala y desaparece
en las tinieblas.

14. –¡Vera! –se oye al cabo de un rato–. ¿Dónde estás? ¡Demonio! Me he ensuciado la mano con
algo. ¡Qué asco!

15. Estalla un bullicio, un aleteo y el cacareo desesperado de una gallina.

16. –¡Caramba! Escucha, Laef. ¿De dónde nos vienen estas gallinas? Pero, qué demonio; si hay
una infinidad de ellas... ¡Y un cesto con una pava!... ¡Me ha picado la maldita!

17. Por la ventana salen volando las gallinas, y prorrumpiendo en chillidos agudos se precipitan a
la calle.

18. –¡Aliocha, nos hemos equivocado!... –grita Cosiaokin con voz llorosa–. Aquí no hay más que
gallinas. Por lo visto nos hemos extraviado... Pero malditas, ¿por qué no se están quietas?

19. –¡Sal pronto! ¿Qué haces? ¿No sabes tú que estoy muerto de sed?...

20. –Ahora mismo... Deja que encuentre el abrigo y la carpeta...

21. –¿Por qué no enciendes un fósforo?

22. –Es que están en el abrigo... ¡Quién demonio me habrá traído aquí!... Todas estas casas son
iguales. Ni el diablo mismo las distinguiría en la oscuridad. ¡Oh! ¡La pava me dio un picotazo
en la mejilla! ¡Maldita!

23. –¡Pero sal pronto. Si no, van a creer que estamos robando gallinas!

24. –Ahora mismo me es imposible dar con el abrigo. Hay tanto trapajo por el suelo que no puedo
orientarme. Lánzame tus fósforos...

25. –Es que no los tengo.

26. –¡Estamos frescos! ¡No hay que decir!... ¡Valiente situación!... ¿Qué hago?... Yo no puedo, sin
embargo, abandonar el abrigo y la carpeta. Necesito buscarlos.

27. –¡No concibo cómo es posible no reconocer su propia casa! –replica Laef, indignado–. ¡Casa
de borracho!... ¡En mal hora vine contigo!... De ir solo, me hallaría ya en casa. Dormiría... en
lugar de padecer aquí... ¡Estoy rendido!... ¡No puedo más!... ¡Siento vértigos!

28. –En seguida, en seguida; no te apures; no te morirás por esto”.

Antón Chéjov, 1885, Los extraviados,

http://ciudadseva.com/texto/los-extraviados/ (fragmento)

10 Cpech
 Guía

17. ¿Cuál es el sentido de la palabra HAZAÑA en el contexto del segundo párrafo del fragmento
leído?
Nivel
II A) PERIPECIA, porque los amigos equivocaron reiteradamente su rumbo antes de encontrar
el correcto.
B) AVENTURA, porque los amigos disfrutaron cada uno de los kilómetros recorridos durante
el viaje.
C) PROEZA, porque los amigos lograron llegar a su destino, a pesar del mal estado en el
que se encontraban al recorrer el extenso camino.
D) OSADÍA, porque los amigos demostraron su valor al enfrentar un sinfín de obstáculos en
su trayecto.
E) TRABA, porque los amigos sufrieron un accidente que no les permitió seguir su camino
con rapidez.

18. ¿Cuál es el sentido de la palabra DISTINGUIRÍA en el contexto del vigésimo segundo párrafo
del fragmento leído?
Nivel
II A) CARACTERIZARÍA, porque las casas poseen aspectos muy similares, lo que complica
una adeudada descripción del hogar del protagonista.
B) DIVISARÍA, porque las casas no se pueden apreciar con tanta facilidad desde el lugar
donde se encuentra el personaje.
C) DIFERENCIARÍA, porque las casas son tan parecidas que hasta a los personajes
provenientes de las tinieblas les costaría discernirlas en la oscuridad.
D) RESALTARÍA, porque las casas no sobresalen del entorno en el que se encuentran, a
pesar de sus decoraciones.
E) RECONOCERÍA, porque las casas fueron construidas para ser vistas durante los días
soleados y no mientras es de noche.

19. Según lo expresado en el fragmento, Cosiaokin se siente enojado con su mujer porque ella
Nivel
I ¿En qué párrafo se encuentra la
A) había dejado una ventana abierta. información que apoya la alternativa
B) dejó la casa enteramente a oscuras. correcta?
C) no abre la puerta cuando él se lo pide.
La respuesta está en el párrafo _____.
D) quiere hacerle una broma ignorándolo.
E) ha abandonado la casa sin avisar.

20. Según lo expresado en el fragmento, ¿cuál es la sensación que prima en Lapkin al término de
la caminata?
Nivel
I A) Cansancio
B) Alegría
C) Rabia
D) Desilusión
E) Entusiasmo

21. De acuerdo con el fragmento leído, Cosiaokin se demora en salir del gallinero porque

Nivel A) no sabe cuál es la puerta principal.

I
B) espera que su amigo lo guíe hacia afuera.
C) no encuentra su abrigo y su carpeta.
D) le cuesta caminar entre los desperdicios del lugar.
E) no tiene fósforos para iluminar la salida.
Cpech 11
Lenguaje y Comunicación

22. De acuerdo a lo expresado por Cosiaokin en el cuarto párrafo, el matrimonio se puede

considerar como una experiencia

Nivel A) positiva, porque conlleva más alegrías que dificultades.

III
B) aceptable, pues presenta altos y bajos tolerables.
C) difícil, debido al carácter que posee Verotchka.
D) necesaria, puesto que es mejor estar casado que estar solo.
E) idílica, ya que produce bienestar y felicidad.

23. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene un título adecuado para el cuarto párrafo del
fragmento leído?
Nivel
II
A) “El largo camino a casa”
B) “La calidez del hogar matrimonial”
C) “El matrimonio y la soltería”
D) “Nada como cenar en casa”
E) “Después del trabajo, el hogar”

24. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta la idea principal del fragmento leído?

Nivel
A) Dos amigos se reencuentran después de un largo tiempo sin compartir.
II
B) Un hombre llega de visita a casa de un amigo y, juntos, caminan en la noche.
C) Dos amigos conversan acerca de sus vidas mientras van a la casa de uno de ellos.
D) Un hombre se dirige a casa junto a un amigo y se equivocan de destino.
E) Dos amigos se sienten perdidos porque, en la oscuridad, desconocen dónde están.

25. Según lo expresado en el fragmento, ¿qué elemento(s) humorístico(s) presenta el relato?

Nivel
I. Cosiaokin promete una encantadora velada, pero esta se transforma en algo
III
desagradable.
II. El lugar que Cosiaokin cree que es su casa en realidad es un gallinero.
III. La caminata de los dos amigos ocurre en medio de la oscuridad de la noche.

A) Solo II D) Solo II y III

B) Solo I y II E) I, II y III
C) Solo I y III

12 Cpech
 Guía

Tabla de corrección

Ítem Alternativa Habilidad

1 Analizar - interpretar
2 Interpretar
3 Inferir localmente
4 Comprender - analizar
5 Interpretar
6 Comprender - analizar
7 Evaluar
8 Sintetizar globalmente
9 Analizar - interpretar
10 Analizar - interpretar
11 Comprender - analizar
12 Comprender - analizar
13 Caracterizar
14 Evaluar
15 Interpretar
16 Sintetizar globalmente
17 Analizar - interpretar
18 Analizar - interpretar
19 Comprender - analizar
20 Comprender - analizar
21 Comprender - analizar
22 Evaluar
23 Sintetizar localmente
24 Sintetizar globalmente
25 Evaluar

Cpech 13
Lenguaje y Comunicación

Tabla de especificación

Nivel
I 4 - 6 - 11 - 12 - 13 - 19 - 20 - 21

Son aquellos ejercicios donde se aplican habilidades como: comprender-analizar, identificar y

caracterizar.

Nivel
II 1 - 8 - 9 - 10 - 16 - 17 - 18 - 23 - 24

Son aquellos ejercicios donde se aplican habilidades como: analizar-sintetizar, analizar-interpretar,

sintetizar localmente y sintetizar globalmente.

Nivel
III 2 - 3 - 5 - 7 - 14 - 15 - 22 - 25

Son aquellos ejercicios donde se aplican habilidades como: interpretar, inferir localmente , inferir
globalmente, transformar y evaluar.

Evaluación de proceso

Nivel Nivel

Contesté __ __
I Correctas I Incorrectas

Nivel Nivel
II Correctas II Incorrectas
___
min
En Nivel Nivel
III Correctas III Incorrectas

14 Cpech
 Guía

? Análisis de preguntas

En esta sección analizarás tres preguntas que aparecen en esta guía con el propósito de evidenciar si
tus procesos y razonamientos fueron adecuados al momento de querer encontrar la alternativa correcta.

Texto 1 – Pregunta 7

A. En esta pregunta debes

7. ¿Cuál es la actitud de Gary Medel durante la A) caracterizar la forma de ser de

entrevista? Medel.
B) resumir todas las intervenciones de
Nivel Medel
III A) Indiferente C) evaluar cómo se comportó Medel.
B) Distendida
C) Alterada B. Por lo tanto, debes fijarte en
D) Nerviosa
qué responde Gary Medel.
E) Apática cómo responde Gary Medel.
qué pregunta el entrevistador.

C. Encierra en un círculo todos los elementos que aportan información importante para responder la
pregunta PSU.

A) El carácter agresivo de Medel. F) Las anécdotas contadas por Medel.

B) La relación de Zamorano con Medel. G) La forma de hablar de Gary Medel.
C) Las risas de Gary Medel. H) Saber quién es el entrevistador.
D) Los tipos de pregunta que hace el entrevistador. I) Los temas tratados por Gary Medel.
E) Los castigos dados por los padres de Medel. J) El club en el que juega Gary Medel.

D. Analiza las alternativas, uniendo cada opción con su posible significado según el DLE.

Perturbar, trastornar, inquietar, enojar.

Indiferente

Dejadez, indolencia, falta de vigor o energía.

Distendida

Sin inclinación ni repugnancia hacia una

Alterada persona u objeto.

Aflojar, relajar, disminuir la tensión.

Nerviosa

Inquieta e incapaz de permanecer en reposo.

Apática

E. Por lo tanto, al revisar la información escogida en el punto C

más su relación con las alternativas analizadas en el punto D,
la opción correcta a esta pregunta es ______.

Cpech 15
Lenguaje y Comunicación

Texto 2 – Pregunta 15

15. ¿Qué función comunicativa cumple el undécimo A. En esta pregunta tendrás que
párrafo del fragmento leído? A) interpretar el propósito del párrafo.
B) sintetizar la información más relevante
Nivel A) Detallar las causas de la llegada del del párrafo.
C) comprender los datos entregados por el
III protagonista a la ciudad. fragmento.
B) Describir la pobreza que evidencia el nuevo
visitante.
C) Especificar la necesidad del joven B. Analiza el fragmento mencionado en el
ejercicio PSU a través de las preguntas
pueblerino por ser atendido. que aparecen junto al escrito.
D) Caracterizar físicamente al personaje
principal del relato.
E) Destacar el carácter rural o provincial de C. En este párrafo se habla sobre
Martín Rivas.
la vida de alguien.
la apariencia de alguien.
“Era un joven de regular estatura y bien proporcionadas la edad de alguien.
formas. Sus ojos negros, sin ser grandes, llamaban la
atención por el aire de melancolía que comunicaban a D. En este párrafo prima la organización
su rostro. Eran dos ojos de mirar apagado y pensativo, de tipo
sombreados por grandes ojeras que guardaban armonía A) comparación o contraste.
con la palidez de las mejillas. Un pequeño bigote negro, B) enumeración descriptiva.
C) secuencia temporal.
que cubría el labio superior y la línea un poco saliente del
inferior, le daba el aspecto de la resolución, aspecto que
contribuía a aumentar lo erguido de la cabeza, cubierta por E. ¿Qué relación tiene este fragmento con
el párrafo anterior?
una abundante cabellera color castaño, a juzgar por lo que
se dejaba ver bajo el ala del sombrero. El conjunto de su A) Desarrolla lo dicho en el párrafo
anterior.
persona tenía cierto aire de distinción que contrastaba con B) Destaca lo dicho en el párrafo anterior.
la pobreza del traje y hacía ver que aquel joven, estando C) Contradice lo dicho en el párrafo
anterior.
vestido con elegancia, podía pasar por un buen mozo
a los ojos de los que no hacen consistir únicamente la
belleza física en lo rosado de la tez y regularidad perfecta F. ¿Qué alternativas se adecuan a la
respuesta dada en el recuadro C?
de las facciones”.
A) B) C) D) E)

A) Detallar las causas de la llegada del protagonista a G. ¿Qué alternativas se adecuan a las
la ciudad. respuestas dadas en los recuadros D y
E?
B) Describir la pobreza que evidencia el nuevo
visitante. A) B) C) D) E)
C) Especificar la necesidad del joven pueblerino por
ser atendido.
D) Caracterizar físicamente al personaje principal del H. Por lo tanto, y considerando las
respuestas dadas en los recuadros F y
relato. G, la alternativa correcta es
E) Destacar el carácter rural o provincial de Martín
Rivas. A) B) C) D) E)

16 Cpech
 Guía

Texto 3 – Pregunta 25

A. ¿Qué se puede entender por

25. Según lo expresado en el fragmento, ¿qué humorístico?
elemento(s) humorístico(s) presenta el relato?
A) Modo de presentar, enjuiciar o
comentar la realidad, resaltando el
Nivel
I. Cosiaokin promete una encantadora lado cómico, risueño o ridículo de
III las cosas.
velada, pero esta se transforma en algo
desagradable. B) Disposición en que alguien se halla
II. El lugar que Cosiaokin cree que es su casa para hacer algo.

en realidad es un gallinero.
III. La caminata de los dos amigos ocurre en
B. ¿Qué acontecimiento(s) ocurre(n)
medio de la oscuridad de la noche. en el texto?

A) Solo II El expuesto en el enunciado I.

B) Solo I y II El expuesto en el enunciado II.
C) Solo I y III El expuesto en el enunciado III.
D) Solo II y III
E) I, II y III

C. Une con una línea cada enunciado con su respectiva defensa. La acción se vuelve cómica producto
de la inesperada confusión por parte
del dueño de casa.
I. Cosiaokin promete una encantadora velada, pero esta se
transforma en algo desagradable.
Corresponde a una acción cotidiana,
II. El lugar que Cosiaokin cree que es su casa en realidad es un la cual no presenta situaciones
gallinero. sorpresivas ni divertidas.
III. La caminata de los dos amigos ocurre en medio de la
oscuridad de la noche.
La situación es graciosa por la ridícula
contradicción entre expectativas y
realidad.

D. Por lo tanto, la respuesta correcta es _____.

Cpech 17
Lenguaje y Comunicación

Síntesis

Responde brevemente:

¿ De qué forma crees que ¿Cómo influye el contexto

el lenguaje no verbal ayuda donde se desarrolla la historia
a determinar la actitud de un en la actitud de los personajes?
personaje? Ejemplifica a través de la actitud
___________________________ del criado hacia Martín Rivas.

___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________
___________________________

18 Cpech
 Guía

Mis apuntes

Cpech 19
_____________________________________________________
Han colaborado en esta edición:

Directora Académica
Paulina Núñez Lagos

Directora de Desarrollo Académico e Innovación Institucional

Katherine González Terceros

Equipo Editorial
Verónica Zamora Ogueta
Katherine Leal Leal
Maite Pizarro Granada
Daissy Villagra Araya

Equipo de Corrección Idiomática

Paula Santander Aguirre

Equipo Gráfico y Diagramación

Elizabeth Rojas Alarcón
Vania Muñoz Díaz
Tania Muñoz Romero

Imágenes
Banco Archivo Cpech

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