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Alicia Fernández
I. Aprender implica apropiarse del conocimiento del otro, transformándolo a través del
saber personal. Estoy diferenciando aprender de conocer, de saber.
b) La inteligencia puede evitar tomar contacto con el objeto de conocimiento, evitar pensar: El
trastorno de aprendizaje se convertirá en: Inhibición cognitiva
c) Puede también el sujeto renegar de su capacidad pensante, instalándose en el "no sé", que
filtra el "no puedo saber" y desmiente el "¿qué sé yo?", prohibido de formular.
d) Pero puede ser también que ninguna de estas tres situaciones se establezca de base y, sin
embargo, el niño y el adolescente fracasen en aprender. Conceptualizaremos esta situación
como: Fracaso escolar
II. El menor recorte posible que pueda hacerse para analizar una situación de aprendizaje es
aquel que incluye a un personaje aprendiente y otro enseñante en interacción (en relación con
un tercero); en cada uno de ellos operan articuladamente cuatro niveles: organismos, cuerpo,
inteligencia y deseo. Tradicionalmente se consideraba el aprendizaje sólo como una actividad
consciente y producto de la inteligencia, de un sujeto poseedor de un organismo
neurológicamente sano.
III. No creo en la diferencia entre problema de aprendizaje "de origen orgánico" y problema de
aprendizaje "de origen emocional".
Sí, necesitamos hacer una diferencia, pero es aquella ya enunciada entre el fracaso en el
aprendizaje, que responde principalmente a factores externos al niño y su familia, anclados en
el sistema educativo (al que llamamos fracaso escolar), y el fracaso en el aprendizaje que
responde a la concepción por nosotros enunciada como problema de aprendizaje-síntoma o
como problema de aprendizaje del orden de la inhibición cognitiva.