Uso de Sinonimos y Antonimos

ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
SEMESTRE 1/1
CARRERA DE ENFERMERÍA:
Tema:
Comprensión específica del texto. Estrategia para identificar la intencionalidad de la oración.
Al aplicar esta estrategia el lector está realizando algunas operaciones intelectuales, tales
como análisis (cuando descompone una palabra en sus partes), identificación de semejanzas y
diferencias, es decir, comparación (cuando busca palabras que tengan las mismas raíces,
prefijos o sufijos y cuando identifica las partes que tienen en común las palabras en su forma y
en su significado), síntesis (cuando decide cuál es el significado que tiene una parte de las
palabras y también cuando recompone el significado de las palabras desconocidas a partir de
los fragmentos de significado que encontró).
Ejercicio
Ningún ser humano debería adscribirse mecánicamente a las ideas de otro, sino pensar cuáles
son sus propias ideas, para así tomar la decisión de respaldar aquello con lo que está de
acuerdo.
En el siguiente texto aparece la palabra adscribir. Extraiga el significado de esa palabra

utilizando la familia de palabras. Busque otras palabras que tengan sus partes: ad / a –
scribere.
Busque lo que tienen en común estas palabras en el significado. Asígnele a cada parte de la
palabra adscribir el significado que encontró en las palabras que usted conoce. Recomponga el
significado de adscribir.
Adscribir: Sintácticamente es un verbo transitivo. Usado también como pronominal
Adscribir es inscribir, contar entre lo que corresponde a alguien o algo.

Adscribir es agregar a una persona al servicio de un cuerpo o destino.
Adscribir está compuesto por tres sílabas, lleva la mayor acentuación en la última
sílaba, es una palabra aguda que no lleva acento ortográfico (´)
Ejemplos:
- Podrá igualmente adscribir de manera temporal a funcionarios del gobierno.
- El Tribunal de Justicia ha decidido adscribir los Jueces a las Salas del siguiente
modo
Palabras relacionadas:
Plural:
• Verbos a los que pertenece:
• Sinónimos: agregar, destinar, inscribir, vincular, atribuir, asignar
• Antónimos:
Proceso para usar los sinónimos y los antónimos en función de comprender el significado de
palabras desconocidas.
Ejercicio.
La ley ordenaba que todos los alumnos con discapacidades recibieran una instrucción
adecuada en un medio lo menos restrictivo posible, que para la mayoría de ellos tenía que ser
las aulas de los colegios regulares. (Tomado de Ainscow, 2001: 17)
Tome el siguiente texto y utilice los sinónimos para aproximarse al significado de la palabra
restrictivo, siguiendo los pasos que ya se explicaron:
En la aplicación de esta estrategia, el lector realiza algunas operaciones o procesos
intelectuales, tales como: establece relaciones, analiza y clasifica (cuando busca en su mente a
qué palabra puede corresponder el significado que ha recibido de la otra persona), hace
síntesis (cuando hace corresponder ese significado a la palabra desconocida).
Ejercicio
“Las experiencias de las escuelas integradoras, que de alguna manera incorporaban las formas
tradicionales de educación especial a los centros ordinarios, no estaban exentas de
problemas.” (Coll, 2001: 21)
Tome el siguiente texto y utilice la segunda forma de la estrategia de sinonimia siguiendo los
pasos que ya se explicaron:
Reemplaza con un sinónimo la palabra exentas
La tercera forma de utilizar esta estrategia es usar los antónimos de una palabra con el fin de
aproximarnos al significado de una palabra que no conocemos. A veces, algunas palabras que
no tienen sinónimos pueden tener antónimos. Algunas veces es más fácil extraer el significado
de una palabra, por oposición. En ese caso podemos usar los antónimos.
Tome el siguiente texto y utilice la tercera forma de esta estrategia siguiendo los pasos que ya
se explicaron:
“El concepto de «necesidades educativas especiales» había comenzado a utilizarse en los

años sesenta, pero no fue capaz, inicialmente, de modificar los esquemas vigentes en la
educación especial.” (Coll, 2001: 27)
Requisito de enseñanza específico: comenzó a emplearse en los años sesenta pero no fue
experto principalmente de cambiar los proyectos vigentes en la enseñanza específica.
Tome el siguiente texto. Subraye las palabras que no conoce. Verifique si puede definir cada
una con algún grado de precisión. Diga cuál estrategia puede usar para extraer el significado de
cada una.
Vigentes: Se aplica a la ley, moda o costumbre
La estrategia que se pudo utilizar en la palabra desconocida fue:
4. Le asignamos ese significado a la palabra desconocida.
ORÍGENES DEL PROYECTO DE LA UNESCO
La iniciativa del proyecto “Necesidades especiales en el aula” se encuentra en la labor de la

UNESCO, que alienta a desarrollar estrategias para atender a los niños con necesidades
especiales en las escuelas regulares. La encuesta de la UNESCO, que precedió a la iniciativa,
identificó tres prioridades para la elaboración de una política:
1. La enseñanza obligatoria para todos los niños de la población.

2. La integración de los alumnos que padecen discapacidades en las escuelas regulares.
3. El mayor nivel de formación del personal docente.
A las conclusiones de esta encuesta prosiguió una serie de talleres regionales. En ellos, se instó
a la UNESCO a prestar asistencia a la difusión de materiales de formación de maestros y así
atender las necesidades especiales en las escuelas regulares. Se hizo hincapié en que se tuvieran
presentes los puntos siguientes:
1. Necesidad de definir políticas nacionales para la formación de maestros.

2. Supervisar la práctica como elemento de dichos programas.
3. Tener en cuenta a los niños que no parecen tener discapacidades, pero que tienen
dificultades para aprender.
4. Adaptar planes de estudios y métodos de enseñanza en las escuelas regulares, para responder
a necesidades individuales de los alumnos.
5. Desarrollar técnicas de autoevaluación de los maestros para fomentar su práctica
(autoayuda).
6. Reconocer la utilidad de la colaboración entre maestros.
7. Ayudar y alentar a los maestros a que aprovechen mejor tres ayudas: alumnos, padres o
familiares y asistentes de los maestros.
Luego, los talleres regionales procedieron a formular recomendaciones más específicas acerca
del contenido de los programas de formación de maestros y la elaboración de materiales
educativos. La confección de materiales adecuados de enseñanza del personal docente
representaba un tremendo desafío. Había que ver cómo producir materiales aplicables a una
variedad amplísima de contextos (países en desarrollo). Para ello, se adoptaron varias medidas.
Estas medidas fueron las siguientes:
1. Equipos consultivos constituidos por maestros y formadores de maestros hicieron

observaciones y aportaron materiales e ideas propias en diferentes partes del mundo.
2. Educadores especiales de todo el mundo analizaron los materiales propuestos.
3. Se celebraron en Kenya y Turquía talleres piloto para maestros e instructores de personal
docente en los que se evaluaron materiales y enfoques.
4. Se pusieron a prueba y evaluaron los materiales educativos propuestos. Las ideas aquí
expuestas son resultado de estas actividades de muchos países y culturas. Estas ideas
representan una fase de desarrollo de un proyecto que está en curso.
En la actualidad, equipos de muchos países utilizan estos materiales de la UNESCO en la
formación de maestros, participan en investigaciones y contribuyen al perfeccionamiento y
expansión de la propuesta. Esperamos que los lectores vean en este libro una fuente de
progreso, creatividad e innovación. (Tomado de Ainscow, 2001: 23 y adaptado para este curso)
Lea de nuevo el texto presentado en el ejercicio anterior.
a. Utilice el contexto para aproximarse al significado de las siguientes palabras, escriba el

proceso que siguió y finalmente escriba el significado que extrajo del proceso:
padecen
instó
procedieron
confección en curso.
b. Utilice las familias de palabras para extraer el significado de las siguientes palabras,
escriba el proceso que siguió y finalmente escriba el significado que extrajo del proceso:
precedió
prioridades
prosiguieron
consultivos
innovación
contribuyen.
Reemplace las palabras extraídas y realice un nuevo texto de la lectura anterior.

Uso de Sinonimos y Antonimos

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Uso de Sinonimos y Antonimos

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ASIGNATURA: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

Comprensión específica del texto. Estrategia para identificar la intencionalidad de la oración.

En el siguiente texto aparece la palabra adscribir. Extraiga el significado de esa palabra

Adscribir: Sintácticamente es un verbo transitivo. Usado también como pronominal

Adscribir es inscribir, contar entre lo que corresponde a alguien o algo.

Reemplaza con un sinónimo la palabra exentas

“El concepto de «necesidades educativas especiales» había comenzado a utilizarse en los

Vigentes: Se aplica a la ley, moda o costumbre

La estrategia que se pudo utilizar en la palabra desconocida fue:

4. Le asignamos ese significado a la palabra desconocida.

ORÍGENES DEL PROYECTO DE LA UNESCO

La iniciativa del proyecto “Necesidades especiales en el aula” se encuentra en la labor de la

1. La enseñanza obligatoria para todos los niños de la población.

1. Necesidad de definir políticas nacionales para la formación de maestros.

1. Equipos consultivos constituidos por maestros y formadores de maestros hicieron

Lea de nuevo el texto presentado en el ejercicio anterior.

a. Utilice el contexto para aproximarse al significado de las siguientes palabras, escriba el

También podría gustarte