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    ATRIBUIR SIGNIFICADO

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    ATRIBUIR SIGNIFICADO

    Y SENTIDO
    APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

    Propuesto por Ausbel,Novak y Hanesian.

    Hace referencia a los aspectos complejos


    del aprendizaje verbal y a la comprensión y
    resolución de problemas
    El postulado básico es que el
    aprendizaje significativo se produce
    cuando quien aprende construye, a
    partir de su experiencia y
    conocimientos anteriores , el nuevo
    conjunto de ideas que se dispone a
    asimilar.
    TIPOS DE APRENDIZAJE
    Por recepción-descubrimiento: se refiere a
    la naturaleza de los procedimientos de
    enseñanza que intentan promover el
    aprendizaje.

    Repetitivo-significativo: se refiere al tipo de


    aprendizaje que realizan los alumnos para
    realizar relaciones significativas.
    Todos los aprendizajes pueden
    realizarse de forma repetitiva o de
    forma significativa, según se hayan
    establecido relaciones sustantivas
    entre los contenidos nuevos y el
    conocimiento personal o se hayan
    producido conexiones arbitrarias.
    CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE

    1. Contenidos organizados y cierta lógica


    propia de cada saber.
    Potencialmente significativo: significado
    lógico y significado psicológico.
    2. Actitud del alumno : disposición para
    aprender.
    Un estudiante motivado se encuentra en
    una disposición favorable para comprender
    nuevos contenidos.
    El concepto de aprender supone una
    movilización cognitiva desencadenada
    por un interés, una necesidad de saber.
    En el aprendizaje intervienen numerosos
    aspectos de tipo afectivos y relacional
    • Autoconcepto
    • Autoestima
    • Interpersonal
    Cuando aprendemos estamos
    forjando nuestra forma de vernos,
    de ver el mundo y de relacionarnos
    con el.
    AUTOCONCEPTO

    Imagen, juicios, conceptos que las


    personas tenemos de nosotros
    mismos y que engloba aspectos
    corporales, psicológicos, sociales,
    morales y otros.
    AUTOESTIMA

    Conocimiento de si mismo e
    incluye juicios valorativos.
    Los alumnos en la clase construyen
    también representaciones sobre si
    mismos como personas competentes,
    interlocutores interesantes para sus
    profesores y compañeros, capaces de
    resolver problemas o como personas
    incapaces e incompetentes.
    SENTIDO Y SIGNIFICADO

    AFECTIVO: autoconcepto
    autoestima, Disposición
    para aprender

    COGNITIVO RELACIONAL
    Atender seleccionar profesor-alumno
    Establecer relaciones alumno-alumno
    Desarrollo habilidades
    de pensamiento
    La percepción de que se
    puede aprender actúa como
    un requisito imprescindible
    para atribuir sentido a una
    tarea de aprendizaje.
    Generar sentimientos de
    competencia, autoestima y
    de respeto hacia si mismo.
    Partir de lo que el alumno
    posee, potenciarlo y
    confrontarlo positivamente,
    proporcionándole las ayudas
    necesarias para lograr
    aprender hace que el alumno
    construya una imagen positiva
    y ajustada.
    Unas interacciones basadas
    en el afecto que acepta el
    error, y también se
    encuentra la exigencia, La
    responsabilidad ,el esfuerzo
    y la solidaridad.
    El interés personal en el aprendizaje
    orienta y mantiene la actividad del
    alumno, ya que un estudiante
    motivado se encuentra en una
    disposición favorable para
    comprender nuevos contenidos.
    La adquisición de significados implica
    el desarrollo de procesos cognitivos
    que requieren de la actividad del
    alumno.
    Es necesario que se desarrollen ciertas
    experiencias o tareas para adquirir
    unos determinados conocimientos.
    Para que sea posible la construcción de
    nuevos significados son necesarios algunos
    elementos como:
     Tomar conciencia de las cuestiones o temas
    que se están planteando en las actividades
    de clase.
     Reflexionar sobre los nuevos contenidos,
    ser críticos con las incoherencias que se
    presentan.
     Contrastar los conocimientos teóricos con
    los resultados de las experiencias que se
    desarrollen , elaborar nuevas relaciones, etc.
    Una actitud favorable para aprender,
    se manifiesta en el interés de
    alumnos y alumnas por comprender y
    dominar la nueva información
    realizando una actividad intelectual
    productiva.
    RECOMENDACIONES PARA QUE SE
    PRODUZCA EL APREDIZAJE SIGNIFICATIVO

    En primer lugar que los alumnos adquieran las


    nociones fundamentales del tema, las ideas
    básicas para conectar futuros aprendizajes.
    Trabajar en la clase ideas altamente inclusivas con
    objeto de que los alumnos elaboren los
    significados elementales sin los cuales no se
    podrán establecer relaciones y comprender
    nuevos conceptos.
    Un segundo aspecto que Ausbel tiene
    en cuenta es el grado de generalidad
    de las ideas.
    Comenzar el tratamiento de un tema
    por ideas mas generales y avanzar
    hasta los detalles particulares .
    Los nuevos significados deberán ser
    interpretados con sentido si se
    pretende que el aprendizaje tenga un
    valor funcional.
    Los contenidos no deberán tratarse
    como temas o materias aisladas en
    compartimientos.
    Cuantas mas actividades de reflexión
    o de relación entre distintos
    contenidos realicen, cuanto mas
    explicitas se hagan las relaciones en el
    discurso educativo, mayor
    significatividad podrán tener las
    explicaciones para los alumnos y
    alumnas.
    La exposición verbal es en realidad la
    manera mas eficiente de enseñar la
    materia de estudio y produce
    conocimientos mas solidos y menos
    triviales que cuando los alumnos son
    sus propios pedagogos (Ausbel, Novak
    y Hanesian 1983)
    CARÁCTER ACTIVO EN LA
    CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTO
     Un análisis cognoscitivo necesario para
    averiguar que aspectos de la propia estructura
    cognoscitiva son mas pertinentes para el nuevo
    material de aprendizaje del nuevo material.
     Cierto grado de reconciliación entre las nuevas
    ideas y las ya existentes.
     La reformulación del material de aprendizaje a
    partir del propio marco de referencia, de
    acuerdo con los conocimientos personales y el
    propio vocabulario.
    APORTE
    El aprendizaje significativo puede
    producirse no solo por descubrimiento sino
    también por recepción.
    El alumno no solo interactúa activamente,
    sino que es aquel en el que realmente se
    ponen en relación las creencias y las
    descripciones que expresan los aprendices
    en los nuevos conocimientos de
    aprendizaje que se le proponen.

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