ENFOQUE PIAGETIANO:
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AVANCES cognoscitivos
AVANCES EN HABILIDADES COGNOSCITIVAS
En esta etapa los niños tienen un idea mas clara de qué tan lejos está un lugar de otro y cuánto tiempo se emplea para llegar ahí, y también es mas sencillo recordar una ruta y los puntos de referencia que existen en el camino. "La experiencia" participa en este desarrollo como parte importante. La capacidad para usar mapas y modelos como la de comunicar información espacial mejoran con la edad, a lo mismo que los juicios de causalidad.
Ayuda a los niños a pensar de manera lógica esto incluye habilidades relativamente complejas como:
Piaget nos dice que los niños en esta etapa solo utilizan "El razonamiento inductivo", es un tipo de razonamiento lógico que avanza de las observaciones particulares acerca de los miembros de una clase a una conclusión general acerca de esa clase. "El razonamiento de ductivo" es el tipo de razonamiento lógico que avanza de una premisa (afirmación) general acerca de una clase a una conclusión acerca de un miembro o miembros particulares de la clase.
Pueden calcular mentalmente la respuesta cuando resuelven varios tipos de problemas de conservación; no tienen que medir o pesar objetos.
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A los 6 o 7 años los niños pueden contar mentalmente, aprenden también el conteo ascendente. La habilidad para resolver problemas aritméticos simples planteados con palabras. La capacidad para sumar se desarrolla por medio de la experiencia concreta en un contexto cultural. La habilidad para hacer cálculos mejora con la edad
Influencias del desarrollo neurológico, la cultura y la educación
Piaget firmaba que el cambio de pensamiento lógico y flexible depende del desarrollo neurológico. El apoyo de la influencia neurológica proviene de mediciones desde el cuero cabelludo de la actividad cerebral durante una tarea de conservación.
Razonamiento Moral
esta etapa se caracteriza por la flexibilidad creciente a medida que los niños interactúan con mas gente y entran en contacto con diferentes puntos de vista, empiezan a descartar de que hay un único estándar absoluto del bien y del mal y desarrollar su propio sentido de la justicia basado en el trato justo o igual para todos.
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Enfoque del procesamiento de la información: planificación, atención y memoria
Progresan las habilidades para regular y mantener la atención, procesar y retener información, y planear y supervisar su conducta y dan forma a :
La función ejecutiva:
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Es el control consciente de los pensamientos, emociones y acciones para alcanzar metas metas o resolver problemas. A medida que aumenta su conocimiento, los niños toman mas conciencia sobre la importancia de la información que es importante prestar atención y recordar, entienden más acerca de cómo funciona la memoria, conociminento que les permite planear y usar estrategias, o técnicas deliberadas, para ayudarse a recordar.
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¿Cómo se desarrollan las habilidades ejecutivas?
El desarrollo de la función ejecutiva va acompañada del desarrollo del cerebro, en particular la corteza prefrontal, la región que permite la planificación, el juicio y la toma de decisiones. El procesamiento más rápido y más eficiente incrementa la cantidad de información que los niños pueden conservar en su memoria de trabajo, lo que permite le pensamiento complejo y la planificación dirigida a metas. A medida de que se podan las sinapsis innecesarias y que las vías de mielinizan, se produce una mejora espectacular en la velocidad del procesamiento en especial en las niñas.
Atención selectiva
Capacidad para dirigir de manera deliberada la atención y no dejar entrar distractores.
"Concentrarse y enfocarse en la información que necesitan y desean, al mismo tiempo eliminan la información irrelevante"
"Concentrarse y enfocarse en la información que necesitan y desean, al mismo tiempo eliminan la información irrelevante"
Memoria de trabajo:
Almacenamiento a corto plazo (Un ejemplo puede ser que los niños en esta etapa pueden llegar a recordar hasta 6 dígitos de un numero, y en la etapa anterior solo 2), y pueden seguir instrucciones largas.
Metamemoria (Comprensión de la memoria):
Comprensión de la memoria, es el conocimiento que tiene sobre los procesos de la memoria.
Mnemotecnia (Estrategias para recordar):
Estrategias para recordar:
- Ayudas externas de memoria: Recibir un recordatorio representado por un elemento externo a la persona
- Repaso: Repetición constante y consciente.
- Organización: Agrupamiento por categorías
- Elaboración: Asociación de los elementos que deben recordarse con otra cosa, como una frase, una escena o una historia.
ENFOQUE PSICOMÉTRICO: EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA
Mapa mentalDa clic en el siguiente botón, para poder obtener información acerca de los mapas mentales.
Objetivo de la actividad: Que el alumno pueda relacionarse con la información asignada y pueda comprender y explicar a sus demás compañeros las diversas pruebas de inteligencia que existen y se aplican en esta etapa.
Rubros a evaluar:
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Las personas que no estuvieron en clase, y no tienen equipo, favor de contactarse conmigo para poder asignarles un subtema que daremos en conjunto el viernes.
CI: Coeficiente intelectual
- Controversia: Pruebas verbales son mas confiables, subestiman la inteligencia d elos niños con mala salud y es casi imposible diseñar una prueba que requiera conocimientos previos.
- Factores que influyen:
Educación: Los niños que demoran su entrada a la escuela pierden hasta 5 puntos de CI, y se menciona que en vacaciones disminuye.
Desarrollo del cerebro: La cantidad de materia gris es un factor hereditario, pero el patrón de desarrollo es el protagonista fundamental, y otros factores son los ambientales, escolaridad y la cultura.
Raza/Origen étnico/Posición socioeconnomica: La buena salud es parte fundamental en niños con nivel alto o bajo nivel socioeconomico, así como el origen, los niños blancos están en primer lugar, así como los negros están en ultimo y los hispanos entre ellos dos, pero los de origen oriental, se les denomina que no sen muy inteligentes, pero su obediencia y respeto a sus mayores es uno de los principios en su vida que llevan a la practica.
Influencia de la cultura:
Diferencias étnicas recae el peso en el sesgo cultural que son las preguntas que se realizan en estas pruebas y utilizan un vocabulario que son mas familiares para unos que para otros. Se han intentado diseñar pruebas libres de cultura, y las pruebas justas son las pruebas que podrían diseñar para las diversas culturas que tengan experiencias en común. Las Pruebas relevantes según la cultura las mencionamos de una manera que se haga una prueba para cada una de las culturas y este no sea un factor que afecte el resultado de las diversas pruebas que se aplican.
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Desarrollo físico y cognoscitivo de la niñez intermediaEn este vídeo podrás identificar las diversas etapas por las cuales un niño en la etapa intermedia pasara, ejemplificándolo en situaciones comunes, de esta manera podremos comprender mejor la información vista durante las clases.
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